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大会翌日盘点丨一线教育人如何构建指向思维的教育新样态?
2.以思维型教学原理为教学设计的思想,以“创设情境,引发思维动机:聚焦问题,激发思维动力;自主探究,保持思维主动;合作交流,引发为基...
学科与素养之间,项目式作业就是带着孩子玩吗? | 芥末堆
孩子几乎不花时间做作业VS孩子做作业到深夜;但从专业角度来说,作业是一项专业的设计,无论创新学校,还是公办学校,作业越来越不像我...
跨学科项目化学习的路径探寻
跨学科项目化学习的路径探寻。【摘要】新中考改革背景下,上海市卢湾中学以跨学科项目化学习的校本实践回应以素养为导向的学习变革路径探寻,基于学科整合、社会生活和儿童经验三大原则研发初中跨学科...
走向学科综合
走向学科综合。它打破了学科之间的壁垒,软化了学科界限,促进了学科间的联姻,还原了教育的原生态,成为促进学科综合的有效途径。跨学科备课的过程中各科老师须着力寻求学科共生的“增长点”,以实现...
STEM教育理念如何“落地”教学实践
总之,不论是STEM教育还是STEAM教育,都是为了更好地帮助学生不被单一学科的知识体系所束缚,促进教师在教学过程中更好地进行跨学科融合,鼓...
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如何设计大单元作业?|良师成长指南
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单元整体视角出发,指向思维能力提升的作业如何设计?
根据布鲁姆的目标分类学说,作业的基本类型有六个层次:识记类作业、理解性作业、应用性作业、分析性作业、评价性作业、创造性作业。教...
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