|
这是阿呆爸第615篇原创
阿呆爸育儿特约作者：杨米辣
 一个德国人，用十几年的时间感动了中国，却拒绝参与感动中国人物的评选。 理由竟然是“他不想感动中国，是中国感动了他。” 这究竟是怎么一回事呢？ 卢安克，单提起这个名字，除却教育领域，应该是鲜有人知的。 但如果总结一下他扎根中国做的一些事儿，大概会有很多人应该恍然：原来是他。 24年前来到中国偏远山村支教、关注留守儿童、不取任何薪酬、2006年感动中国人物候选人…… 是什么样的契机，又是什么样的经历，能让一个德国人不远万里来到中国免费支教十年，甚至上了感动中国人物的评选呢？ 01. “我不想感动中国” 24年前，卢安克从家乡德国，来到广西南宁的一所残疾人学校，义务教习德文，虽然最后因为“就业证”的问题被迫停止，但这段经历成了他在中国漫长“教学路”的开端。 2年后，他又一次离开家乡来到广西，到河池地区成为了一名中学老师教授英文，可因为没有办法提高孩子们的成绩，他频繁被家长投诉，最后被迫离开。 2001年，不甘心就此止步的他到广西河池东兰县的板烈小学任教，可他没有教师资格证是其一，板烈小学没有聘请外教的权利是其二，无奈之下他选择成立自己的办事处，以教育实践者的身份做想要做的事。 都说再一再二，没有再三再四，但卢安克不是。 在“教育”这件事上，阻挠几次三番地发生，但他的努力不变，他的初心依旧，他愈挫愈勇，只为了能让那些大山里的留守儿童拥有“陪伴教育”。
在这之后的十几年时间里，他从一个青年小伙，变成了中年大叔，但他做的事情，却从始至终都一个样： 自愿给孩子上课，却分文不取。 他上课不收费，只能靠翻译书籍的一些酬劳，和父母的资助谋生。但他在大山里的日子却过得丰富无比。 他教给孩子们知识，他陪着孩子们犁地种菜，他和孩子们一起烧火煮饭，他带着孩子们在水里嬉戏，他背着孩子一起往山下走，他静静聆听孩子们的心事然后给孩子一个拥抱…… 可以说，只要是他和孩子同时出现的画面，就一定能看到洋溢在脸上的笑容，就能感受到温暖动人的氛围。 而正是他这份“用心对待”，让那些留守在大山里的孩子都亲切地称他为“老卢”、“卢爸”，甚至有的孩子会爬在他肩上向来人介绍他们大家都很喜欢的“卢老师”。
2001年到2013年，十几年的时间他实现了和孩子们的“亲密无间”，他让一个又一个缺少父母陪伴的留守儿童感受着爱长大。 村里人都觉得他是来自外国的“活雷锋”，2006年有人推荐他参与感动中国人物的评选，可得知消息后卢安克果断拒绝了，他说： 02. “我不敢向学校要工资 我怕学校向我要成绩” 十几年的时间，卢安克在广西的山村里，就做了一件事，就是用尽时间精力陪伴孩子们长大。 他是一个用心的教育实践者，但他好像又不是传统意义上的“成功教育者”，因为他的教育，似乎没有常规意义上的“理想成果”。 孩子们成绩没有突飞猛进，家长们的评价也是褒贬不一。 甚至有个孩子的家长直接找到卢安克：“我的儿子就因为学你，变得很老实，吃了很多亏。” 是，如果按照一般的认知来看，卢安克这十几年就是在“吃亏”。 孤身来到异国他乡，全身心投入乡村教育，给孩子们上课，陪孩子们聊心事，但无论是家长还是学校给予的报酬，他都一一拒绝。 因为他觉得一旦接受了这些报酬，也就意味着要接受他们的“所求”。他在自己的博客中写道： 乍一看，可能很多人不解，做教育不敢直面成绩，或者说是分数，那教育的“成果”体现在何处？ 但这恰恰就是卢安克和别人的不同之处，因为他做教育的初衷，不是让孩子们学会怎样考高分，而是让孩子们学会如何开阔视野感受生活，如何身体力行解决生活难题。 他的教育不仅仅拘泥于课堂教学，他的教育更落实在孩子们日常生活的各处。
为了丰富孩子们的课余，他会带着孩子们一起拍电影，从拍摄的内容，到拍摄用的道具，再到电影想要传递的观点，孩子们全程参与。 为了让孩子们更加亲近自然，他会让乡村特有的环境成为教具，带着孩子们爬树、玩泥巴、游泳……让孩子们玩得不亦乐乎的同时，感受大自然的魅力，感谢大自然的馈赠。 为了让孩子们学会面对并解决生活中的难题，他会带着孩子们勘察地形，在小河里建水坝，在村子里修建水泥路，让孩子们真正体会亲自动手改善生活条件的不易和成就感。 为了帮助孩子们度过“叛逆期”，他会在保留孩子好奇心，维护孩子信心的前提下，用引导的方式，让他们重新对自己的行为作出判断，以达到让孩子自己先树立正确观念，再改正行为的目的。 总之，卢安克在教育孩子们的时候，他不喜欢讲道理，他更希望能和孩子们一起去经历一些事情，因为他觉得语言可以是假的，但经历从来都是真的。
他也不喜欢“急功近利”，他总说“不急不急，急是急不成事儿的”，虽然和这个人人都想赢在起跑线上的时代格格不入，但有时候慢慢来反而走得快。 而且，卢安克从不把自己放在“高高在上”的位置，与其说他是“老师”，倒不如把他定义为陪孩子好好长大的“陪伴者”。 从学习到生活，从身体层面到精神层面，卢安克的“教育”可能不符合大众认知中的标准，但他教过的孩子，天性保留了，基础打牢了，生活能力提高了。 这何尝不是另一种意义上的“成功”？ 03. “做别人做不到的事 也是一种骄傲” 卢安克几次三番往中国的大山里跑，他不结婚、不生子，把十几年的光阴到花费在板烈小学的孩子身上。 肯定会有人问：难道他的父母没有意见吗？ 答案是没有，因为他的父母，四个孩子中有三个都生活在异国他乡，因为他的父母最大的心愿就是让孩子做自己喜欢的事。 卢安克总共兄妹四人，他在中国陪留守儿童成长，他的哥哥是绿色和平组织的成员，他的妹妹在非洲一所幼儿园任教，只有他的弟弟陪父母生活在德国。 而兄妹四人都成长了把“自由”放在第一位的模样，离不开卢安克父母的言传身教。 据了解，童年时期的卢安克和哥哥并不是什么善于表达的性格，不愿与他人亲近的性子让他们被周围同龄人疏远。 为了解决自己孩子的成长难题，卢安克的爸爸毅然放弃了高薪的工程师工作，选择到华德福学校任教。 用“以人为本”的理念来教育孩子，更加注重孩子身体和心灵的整体健康。而这些不功利的教育，为卢安克以及兄妹后来的人生选择奠定了基础。 回过头看，我们必须承认，卢安克的父母放弃了对孩子们的常规期望，某种程度上成全了孩子们向往的真正自由。
在这样的家庭中长大，被这样的教育理念熏陶，后来落在我们眼中的卢安克的“离经叛道”倒显得“合情合理”。 就像卢安克的父母后来对儿子所作所为认可的那般：这是一件让人骄傲的事，我们的儿子能做别人做不到的事。 04. 暂时看不见成果 也要打好基础 在板烈小学，卢安克有了近十年沉浸式教育的时光。 但后来，随着他的事情被更多人看到，落在他身上的赞美和质疑便接连接踵而至。 有人觉得他伟大，坚持在做一件很多人做不到的事。但也有人觉得他不图任何回报的行为异常，甚至毫无依据地猜测他很多行为的初衷。 高度关注下，他和他的学生以及当地居民，正常的生活节奏全被打乱了，网络上声讨卢安克的声音不止。 万般无奈之下，卢安克曾短暂离开，回国休养。但之后，他又毫无意外地重新返回。 可舆论压力之下的环境已然改变，卢安克没有办法再安安静静地陪伴那些需要陪伴的孩子们，他关闭了微博，也再没人知道他的消息。 卢安克消失在了大众的视野中，但卢安克所做之事的影响力却在慢慢发酵，开始有更多人投身支教事业，开始有更多的关注和帮助落在留守儿童身上。
这让很多人想起了早些年他在接受采访时，回应博客所述“中国农村和城市的人，都有一个最大的问题就是太着急了”中“太着急”指的是： 来不及打好基础，就要看见成果。 短线来看，卢安克是没有什么表面上的“大成就”的。 以他带过的板烈小学五年级一个班里的46个学生为例，他们中，只有8人坚持到了初中毕业，更多人没毕业就去打工了，还有人初一没读完就结婚了。 可长线来看，他开阔了孩子们的视野，他丰富了孩子们的生活，他锻炼了孩子们的动手能力，他激发了孩子的创新创造能力。 他没有办法，任何人也没有办法，给其他人找到自己要走的路，但卢安克给了孩子们走好人生路需要的才能和力量。 这不就是好的基础？虽然还没有立竿见影的效果。 是吧，卢安克十几年的时光，没有教出什么成就大到令人瞩目的学生，但我想用他教过学生所说的一段话，来说明他所做的事情是如何深入人心的： 他的学生理解他，他的苦心便没有白费。 他是卢安克，没有被很多人真正理解的卢安克，看上去没有那么成功的卢安克，但用爱和陪伴为孩子们的人生悄然打好了基础的卢安克。 记得曾看过这样一句话： 相信远去在大众视野中的卢安克，正在他的自由之路上狂奔。 |
|
|
