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教师父母如何伴读 作者特级教师周益民，著有《周益民讲语文》《儿童的阅读与为了儿童的阅读》《上读书课啦》《静悄悄的课程建设》《造梦课堂》等，喜爱儿童文学、民间文学，交友广阔。 书目的结构：五个章节从宏观的理论的阐述，到在共读中重点的环节做具体拆解、分析、操作。
这是一本教老师和家长如何伴读的书，和作者的教学生活息息相关，是作者在实践的基础上通过系统的梳理创作出来的书。 第一章主要内容：题目（儿童需要阅读生活） 作者在这一章中提出了自己的理念、方向，展示了对这个问题思考的视野。 儿童与阅读之间应该是互相驯养的关系。儿童的阅读应该是一种生活。真正的阅读必须和感情联系在一起，而这种感情需要培养和呵护。描述了自己童年的阅读生活。 儿童阅读有三个层面：作为儿童的阅读、回归童心的阅读、为了儿童的阅读。（儿童阅读不仅仅是儿童的阅读） 儿童阅读应该是课程内的，应该拿到课堂上来做。 儿童阅读的应该是多元而丰富的，文学、历史、科学、地理、数学要充分地满足儿童内在的需求，但其核心是文学阅读。要让儿童在阅读中过一种文学生活。 儿童阅读的特点：季节性（是生命的独特阶段的阅读）、自由性、丰富性、游戏性、摇篮性（需要被呵护、保护）。 儿童阅读的开展有赖成人的阅读儿童。阅读儿童需要我们专心虔诚的阅读。那些优秀的儿童文学作品。童谣诗歌童话小说戏剧传记等等。透过这些经典作品的描写，去感受探求儿童的宇宙。儿童文学就是感性的儿童心理学。 儿童阅读带领人的角色定位：是阅读者（读者是由读者培养的），是爱心使者（是陪伴者），是组织者（通过组织活动，把儿童和书链接在一起），是聊友（是互动方式的的呈现）。 台湾学者观点：
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