|
每到开学季，总会碰到作文问题，基本情况都是“家长很操心，小孩无所谓”。  我写公众号，主要功能是当资料库。 你看了有收获，很好；看不懂，也正常。 原计划要写几篇文章，但最近比较忙，也不知道忙什么，就不写了，反正即使不写出来，我自己也知道。在这里，匆匆谈几句作文： 1.关于故事课程 2.关于看图写话 3.关于汉字有故事 4.关于“教得好不好主要看带出的学生作品怎么样” 关于故事课程 有朋友来问，说竞舟小学有个文学社团，每周讲一次故事课，但钱很少，有没有兴趣。我一听“竞舟小学”，就知道它在竞舟路上，想到之前他们校长推荐过我的书，立马答应了，虽然学校距离我家比较远。 等到学校老师联系我的时候，我才知道原来是竞舟第二小学，更远了，比浙大紫金港还远。好吧，答应了就去做，认真设计了一个课程，8次课，希望同学们和我都有收获。 2022竞舟小学故事课程设计 1.什么叫故事：梯度概念 2.经典的故事结构：三段（迭）式 3.给故事换个背景：穿越 4.怎么从材料到故事：积木法 5.将平常生活故事化：换元法 6.杭州故事宋韵人物：岳飞 7.杭州故事宋韵人物：辛弃疾 8.杭州故事宋韵人物：王二 关于看图写话 看图写话，我喜欢，也擅长。 看图写话的名篇也不少，比如《岳阳楼记》，比如《卖火柴的小女孩》。 早上在朋友圈刷到吕剑老师谈“名画与作文”的小视频，点进去看了，很好。
顺带着，我看到了他谈“扶老奶奶过马路”图。
“名画与作文”的小视频，是5月6号发的。 “扶老奶奶过马路”图，是8月31号发的。 吕剑老师在今天9月2号，把“名画与作文”的小视频转到朋友圈，我想，原因之一就是受了“扶老奶奶过马路”图的“刺激”。 但是，我觉得两者有矛盾，所以在视频下留了言，也得了吕剑老师的回复。
我向来觉得，教师第一，教法第二，教材第三。 既然“一切皆可成文”，为什么“扶老奶奶过马路”、“给老爷爷让座”之类就不行了？学校里的作文是教学，也是教育。“扶不扶”、“让不让”的新闻，从未间断，这不就是生活吗？ 难不成非得写亲身经历？那名画中的内容，学生又有亲身经历了？ 名画能写，“扶老奶奶过马路”未曾亲身经历，就不能写？图的作用是给出提示，让学生去观察，去想象，去调动自己积累的生活经验。名画在色彩上更丰富些，想象力的提示更具体些。黑白矢量图单调，留下更多的想象空间让学生去填补，如果学生很难完成，是能力的不足。 再说美感，矢量图确实比不上名画的美，但是，估计多数人也欣赏不了名画的美，而且美感不仅仅是感官的刺激，还有心灵的感悟。这句名言也都是熟悉的，生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对写一篇作文来讲，感官刺激是手段，感之后是悟，这才是关键，——酒肉穿肠，心中得留下一点什么才是——能借景抒情、拿事讲理才是。 看图写话的图，确实有改进的空间和必要，特别是针对低段学生。但是，既然老师已经布置了作业，家长、老师就协助孩子去完成，而不是挑剔图的问题。难不成孩子能顺利写出作文的图就是好图，孩子憋半天写不出作文的图就不是好图了？孩子会做的1+1，就是好题；孩子不会算的2-1，就不是好题了？同一张试卷，不也考出低分和高分吗？ 同样是“扶老奶奶过马路”，照样可以写得有想象力，万一这老奶奶是孙悟空或吕洞宾变化的呢？ 同样是“扶老奶奶过马路”，与单幅的黑白的《父与子》漫画，作为作文材料，又有多大区别呢？ 关于汉字有故事 我很久没写“汉字有故事”了。 之前写了百余篇，计划出版，但出版很难，平台压价搞促销，很多书低于三五折发货，出版社利润为零甚至为负，版税都发不出来。 今早在朋友圈看到雪野老师发了一句有意思的话：
我留了言：“有容乃大，大，有可为。” 有对联与弥勒佛有关： 开口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑； 大肚能容，容天容地，于人何所不容。 大肚能容，容天下难容之事； 笑口常开，笑世间可笑之人。 你看这个“容”字，上面是屋子“宀”，下面是“谷”，摆在一起，多像庙里摆着个弥勒佛，慈眉善目，开口大笑。 你看这个“容”字，上面是屋子“宀”，下面是“谷”，家有余粮才能“容”啊，所谓“仓廪实、衣食足才知礼节、荣辱”。想起“为我们的冷漠付费”这个故事了吗？ 书是精神食粮，多读书，善读书，方能“容”——更好地控制自己的情绪，有悲天悯人的胸怀——否则，就像杠精，哪能“容”与之完全相反的观点？ 接着又想到了“办”字：一身是力，两肋插刀，好一位侠客。——你看“侠”这个字，也是两肋插刀的样子。 关于“教得好不好主要看带出的学生作品怎么样” 第一 “教得好不好主要看带出的学生作品怎么样”，“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”，在很多语境下，这样的话就是不负责任的耍流氓。 听到这种话的时候，得想想“好不好”的标准是什么？要在同一个标准下去比较，这才行。可惜“好不好”众口难调，比如狗是吃屎的。如果能做“1+1=2”就是“好”，那确实门槛很低。 我坚信：不是所有学生都能写出好作品的，好在，不是所有学生都需要写出好作品。——要多元，要生态，水里的鱼干吗要去跟猴子比爬树呢？ “写作是要有天赋的，没有天赋，即使你再努力，再绞尽脑汁，再阅读万卷书，你也成不了作家，天赋这是必然的条件。” 当然，又有鸡汤一碗等着你：“你都坚持写作了，怎么可能没天分？” 第二 确实有一些很会写的学生，写得比老师都好。 发表、获奖的学生，就更多了。——全国那么多刊物需要稿件，那么多比赛要出结果。 但是，很多时候，发表、获奖的作品，学生的“署名”不过是“挂名”而已。学生得到了“名”，并无与之相应的“实”。 如果你认识编辑，有多少作文是一字不改就发出来的？ 发表、获奖，能鼓励小朋友当然是好事，但要认清自己的实际情况。 现在，动不动就是小作家，贴出来的都是“好作文”——有些哪怕写得真的不好，也冠以“好作文”，这是鼓励嘛，也是一个流程环节，一场表演。 那么，能不能把那些“写得不好”的作文发出来呢？——当然不能，这不就成了“教得不好”的证据了吗？万一，学生写得好的，老师却欣赏不了，看走了眼，岂不是更糟糕？ 第三 “好作文是改出来的”。这话有一定道理。 在学习、练习的过程中，需要修改。问题是，是谁在改？——是学生自己，还是老师？ 要让学生自己去改。 修改处，即进步的台阶，成长的痕迹。 等到考试结束了，还给你修改的机会吗？ “器成彩定，难可翻移。” 我遇到一个学生，在一个大型作文比赛中得了一等奖。他有疑惑，把作文拿给我看。我先表扬他写得好的地方，接着告诉他文章有两处致命伤。疑惑解开了，他告诉我，这篇文章改了好多次，家长改，老师改，改到最后，都不是他自己的想法了。他觉得这篇文章不能体现他的真实水平。 好文章可以打磨出来。但为什么不能一气呵成？ 除去爱惜羽毛，还是能力不足。 学无止境，认真努力。 |
|
|
