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今天读书，我再次看到“心流”一词，想起前段时间写的《匠人》一文。 匠人精神最宝贵之处，就在于能够进入心流状态，能专注地、投入忘我地做好一件事。处在这种状态中，会浑身充满能量，感觉不到时间的存在，即使这个过程很艰辛，也毫无感觉。 “心流”一词并不陌生，但我从未真正探源过。为了更好地理解，我在微信读书上找来《心流：最优体验心理学》一书，了解到这一概念是心理理论之父、积极心理学奠基人米哈里 契克林米哈赖在30年前提出的。米哈里在这本书中有三个核心词：一是幸福，二是最优体验，即心流；三是精神熵。 关于心流的成因和特征，米哈里概括为：第一，注意力。他认为，心流时那份深沉的快乐，是用严格的自律、集中注意力换来的。第二，有一个愿意为之付出的目标。第三，有即时的回馈。第四，因全神贯注于此，日常恼人的琐事被忘却和屏蔽。第五，达到了忘我的状态。 这几个特征，端午假中的我显然都具备了。家里的两位，因为我总是处于心流状态中，一个愤怒地封我为“一尊菩萨”，一个笑嘻嘻地说：妈妈就像一台永动机，什么时候看，都是端坐在那里，静悄悄地运转着。 哦，是的，这几天又沉迷于做文字长工不能自拔。用书中的话来说，我应该是在体验着思维之乐，工作之乐，挫折之中仍在自得其乐。与这样的乐趣相比，那些琐碎的烦恼事就没时间去想，自然就不会提。 今天，收到梓琪发来的讲解三十六计的修改稿后，我很欣慰，也在想像孩子如何在心流状态下完成了这一作品。毕竟，要看懂为师给她的导图，也是需要花点时间的。再自己画出来讲出来，这都是需要专注才能完成的。由此，我又有了个新的设想：假如课堂中的师生，都能处于心流状态中，这一定是最完美的课堂了吧？！那么，我们应该如何去尽力创设产生心流的条件呢？ 
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