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润心日志10   成长，幸福 基于成长的需要，我必须每天读书，期望能每天“输入”一点点。今天的早读，我在孩子们的琅琅书声中，读了周国平先生的两篇文章，记住了一句话：“人生的意义在于两方面：生命和灵魂的体现。锻炼身体，保持健康的生活节奏，虽不讲究，但也不邋遢，便是生命的价值；多阅读，多思考，善待他人，不刻意做作，不迎合某人某事，保持生命的最初之善，便也是灵魂的归属。” 周先生还是：“从根本上说，就是要把孩子看作一个灵魂。”我想，当我们把学生当作一个独立人格的个体——事实的确是，而不仅仅把他们当作小孩子来看，以平等的身份与之对话并融入他们的话，我们就会看到孩子们有趣或智慧的灵魂，并能与孩子们一起成长。 今天下午，由于我要到教育局参加教研会议，所以在早上最后一节课时，我就布置了今天下午第一节课的学习任务并作了纪律要求。下午会议结束，我回到学校，来到教室，询问值日生相关的学习情况。值日生说：“老师，您宽心吧！我们都五年级了，纪律肯定好的喔！表现最好的几个小组我记在白板上了。” 我扭头往白板上看，果然，写有“诗琪组”等三个小组的名单。“老师，您要知道，今天早上您的激将法有几个同学是看得明白的……何况，数学老师会隔一段时间就过来巡查一遍的！”值日生说。 我莞然，现在的孩子，都是“小大人”了：“哟！我们班还有'人精’，连我的“激将法”都能看得透？” “老师，其实，多读书多观察不就行了！”有孩子说，“有一句俗语不是说，世事洞明皆学问，人情练达即文章。” 说这话的，是否就是其中一个“人精”呢？虽然，他的俗语应用得不大恰当，但我还是马上肯定了他，肯定了他的多读书、敢应用。 我鼓励孩子们继续说。 孩子们打开话闸：他们已经不是传统意义上的小屁孩了，他们有自己的想法，有自己的情感体验，希望父母不要“一末通书读到老”，不要老拿自己小时候的标准来衡量子女。 的确，教师成长与学生的幸福感是相互相成的。 |
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