 眼见着一周即将结束，孩子们似乎开始意识到初中学习的紧张。的确，课程增加是摆在面前不争的事实。 我在开学后不久在班级图书角放了一个本子，留给孩子们吐槽，命名为“心里话留言本”。 三周了，本子上留了不少，都是很幽默的语言。过于真实的才是难得，毕竟他们还是停留在小学思维。 “老师，能不能少点作业。”其实，作业多吗？我看，一点也不多，只是孩子们不能合理地安排时间而已。 “老师，我想当班长。”这，很好啊。虽然上周没有兑现“竞选班长”的承诺，只是将时间向后推移了而已，有能力就上。 孩子们的真心话，让我看到了努力的方向。 讲台上的几盆绿植真心养眼，我在课堂上表扬了几句。孩子们一下子情绪高涨，开心起来，说是天天按时浇水。我顺势告诉他们，学习也应如此，只要用心就能成功。 课间，孩子们还是有点吵，喜欢相互打闹。计划好的课前一首诗亦或是一首词还是没能搞起来，不过调整了一下就是课前读对应课程的知识点。 设想好的事，也不是一定能推，推行的也不一定会见效。这，都是正常的。但凡有利于孩子成长的，就应该坚持，反之就要调整。 数学教学推进有点快，其实也不快，毕竟课时在哪。很多家长添加了我私信，我都接受了。在我看来，这也是一种鞭策和信任。有如我自己，我两个孩子的老师都是我微信好友，我对他们的敬业精神无比崇敬。 有家长对孩子出现的困难感到焦虑，总问我可有什么好办法？其实，一开始就是适应，适应老师。初中数学有别于小学，不是简单的数学运算，而是模型建构、思想方法、解题策略等多方面能力的提升。 有人说，老师应该主动适应学生。这点，我是不大赞同的，说句真话，无法做到。一个班四、五十人，老师不可能用四、五十种方式来组织教学以适应所有人。那么，就只能是孩子适应老师。 当然，程序化的教学是一致的，关键在于知识点呈现的过程。 七年级上册数学有理数学习中，最重要的是对相关法则的理解。当然，单纯理解还不行，会用才是关键。 例如：数轴上点A表示-4，点B到点A的距离为5，求点B表示的数。其实，这个问题并不复杂。只要理解在数轴在到某点距离为a(a>0)的点分左右，即能解决。再利用左减右加的思想，答案就出来了。-4+5=1，-4-5=-9。 孩子们会的人真不少，但算错的人也不少，会出现-4-5=9。那个负号就这样消失了，让人莫名其妙。 有些计算，总停在小学思维，一步一步按顺序，殊不知这样反而容易出错。如：-3ⅹ(-4)ⅹ(-5)÷2，先定符号，再将绝对值乘除即可。 但，这些都是老师的思维，换作我在学生时也不能做到。这样一想就正常了，学生有学生的思维。 中午，儿子很认真地书写拼音，边写边问我好不好看。这也用问，当然好看，不过，这是真的。他在写时，先是认真仔细地看那书上的示范。确实，比以往好看多了。 数学作业本上得了一个“优”，很是高兴，把本子举得老高。 连着一个多小时，他都沉浸在喜悦当中。破天荒地没有要我陪他玩，而是写字、读书。很长的课文，也能熟背。比我小时优秀多了。  我真心希望小家伙能一天更比一天好。这几周变化是明显的，从不愿写字到主动写字，从吵着玩到静下心来读书。这些变化，得益于学校教育，得益于班主任何老师和数学张老师的用心。 教育的本源是启智，而后便是养成习惯。好的习惯，是一切努力的根本。 |
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