语文学习如何跨学科？——我读语文课程标准

语文学习如何跨学科？

——我读语文课程标准

陈志红

2022年语文界最火的就是《新课程标准》了，暑假期间各地关于新课标的培训风起云涌。我也参加了大大小小的各种网络培训，身边不少新教师总问我怎么在课堂上实施新课程标准，尤其是我的新书《公开课：炼就与生成》在7月份出版以来，很多老师读了之后，发现我的新书里处处体现了新课程理念，他们很惊讶我怎么这么有前瞻性？！这个现象倒挺让我意外的，但研读了新课标后，我觉得又在情理之中。

新课标并不新，它只是语文教学理念和原理的回归。语文本就不只是“语言”+“文字”=考试这么简单粗暴的课题。“语文即生活”“生活即语文”“语文的外延与生活是对等的”这些名言理论不是一直都在吗？只是我们很大程度被应试蒙蔽了头脑，一腔热血地刷题去了，每天让学生做题、考试，学生完全被工具化了。哪里还谈什么活动、情境、任务、实践、综合、人文、审美这么高素养的培养！

新课标里最火爆的几个关键词“情境性”“活动性”“实践性”，还有最火热的“学习任务群”“跨学科”。很多老师不知如何落实，显得很焦虑。

在我的新书第四章专门写了两个主题：“情境的用心创设”与“活动的用心策划”。详细写了如何创设情境，如何开展活动，同时特别写了如何跨界，虽不是特别专业而全面的指引，却是我真实的课堂实践。

以下“语文+美术跨学科”情境教学实践选自《公开课：炼就与生成》第164页（华东师范大学出版社），仅供参考。

于漪老师说，语文教学不能仅仅局限于“语”和“文”。语文是综合性很强的学科，与艺术、哲学、史学都有着紧密的联系，与数学、物理等学科也丝丝相联，学科融合将成为教育的趋势，我们语文教师可以进行跨界学习，学习各个学科的思维优势，打破学科壁垒，助力语文课堂。公开课教学也可以跨学科听课，将其他学科的元素引入语文课堂，创设情境，语文课堂就有了独特的价值。在这样的情境中，学生的知识、能力、智力、情感、思维得到整体发展。   

于漪老师早在多年前就提倡跨界，打通学科间的通道。她讲人物性格，就介绍京剧艺术中的脸谱；讲《孔乙己》介绍悲剧美学；讲人物特写，引进舞台造型艺术有关内容；讲古诗“留白”，将白石老人的国画《虾》拿来比照。她讲辛弃疾的《清平乐·村居》，让学生把诗人的文字白描变成线条白描，再现翁媪的音容笑貌和大儿、中儿、小儿的动作情态，勾勒村野景色。学生在美术“白描”天地里融入乡村的情境，对诗的情趣、意境充分理解。

为了创设情境，我在讲《天净沙·秋思》时，也让学生白描勾画，理解文学中白描的手法，讲《湖心亭看雪》还画了水墨画，专门向美术老师请教并请她来听我的公开课，公开课上“文画结合”，创设了美妙的情境，学生直观感受静谧、苍茫的意境，走进了张岱的内心世界。讲《海燕》时，师生共绘板书，共同进入“俄国社会风云”的革命情境。讲《山水画的意境》，甚至将国画老师请入课堂现场作画，在这样的情境创设中培养学生的语文素养，使语文学习变成一种自在、愉快的跨界交流活动。

关于“语文+X”跨学科融合课例在我的公众号“读来读往拾光”里有详细的解说，后期还会根据老师们要求发布详细的教学实践案例，只是我的粗浅尝试，我们一起交流思考。

其实，作为语文教师不必因为新课标而恐慌，也不必担心课堂无法落实新课程理念而焦虑。因为万变不离其宗，我并没有前瞻性，也没有预见未知的能力，我觉得这些所谓的前瞻性在情理之中，是因为我特别关注语文课程标准不变的宗旨。从2001版到2011版到2022版国家颁布的《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这个性质不变，作为语文教师的使命永远不会变：把握语文教学规律，从语文学科性质出发，上出实实在在的具有“语文味”的课堂；从学生的学情出发，引领学生热爱、运用语言文字，提升语文素养。

无论是“任务群”也好，还是“跨学科”也罢，终归到底，作为语文教师就是要踏踏实实提升自身的素养，夯实语文基础，努力阅读，深入解读文本，打通文本与生活，重构语文与生命，坚守语文的本色，坚持“语文教学之原理”（王荣生），“用语文的方法教语文”（黄厚江），你的语文课堂就是新的、活的、有素养的！