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把话语权还给学生 ■ 于德明 对于课堂教学而言，话语权就是课堂中占据领导地位的话语权力。话语权的走向，决定了教学双边活动中各方所处的位置或地位。在教学录像的收视中，我们能明显地感受到大师的课堂都属于学生，课堂的话语权掌握在学生的手中。不管是从读课文、品词析句上看，还是从资料交流、抒发感受上看，大师们始终以学生为主体，课堂活动始终围绕着学生的学习和发展进行。 新课标明确指出：“学生是学习的主体，是课堂的主人，教师只是教学活动的组织者、实施者和引导者。”也就是说，在教师和学生的角色定位中，学生是主角，教师是配角；学生是演员，教师只是服务性的人员。但时至今日，纵观我们的课堂，不难发现教师的话语权依然盛行。课堂教学多是教师的一言堂，学生依旧被动地接受教师传授的知识，扮演着听客或是看客的角色。很明显，这种教师霸占课堂话语权的现象不仅制约了课改的有效实施，而且严重影响了学生的发展。 那么怎样才能改变这种现状呢？笔者认为，需要把课堂的话语权由教师向学生转移，也就是把课堂的话语权还给学生。 把话语权还给学生，就意味着教师必须认清师生在教学双边活动中的角色地位。这是交还学生话语权的首要条件。因为师生在课堂中的角色地位是决定话语权分配的主要因素。如果课堂是学生的课堂，课堂教学以学生为主体，学生是学习的主人，教师就只是学习活动的组织者、实施者和引导者，教师的所有活动都围绕学生的学习实际来进行，完全服务于学生的发展。 把话语权还给学生，就意味着教学活动必须以学生的发展为基点。教育的目的是为了学生的全面发展，由此，教学活动就必须以学生的需要为基点，一切行动都要建立在为学生发展的基础上，时时处处想学生之想，尽可能为学生提供锻炼和发展的平台，使他们由台后走向台前。这就需要教师归还学生的话语权，使他们掌握课堂的发言权，让他们主动参与教学活动，敢于展示自己，自主探究，发展能力，提高素养。 当然，把话语权还给学生，并不意味着教师主导地位的丧失。强调学生的话语权和突出教师的主导作用是不矛盾的，学生的话语权得以落实的同时，也需要教师在课堂教学中发挥主导作用。因为学生的心智还不成熟，一节课的学习时间也有限，所以要想在有限的时间里让学生得到尽可能多的发展，就需要教师把握课堂学习的主方向，及时调控课堂，引导学生向着预定的学习目标有效迈进。特别是学生的学习活动偏离目标、出现困难的时候，学习活动难以开展的时候，教师应及时帮助和延伸，使教学活动靠近教学目标。没有教师的主导作用，学生的学习很容易出现漫无目标的情形，课堂教学自然就会流于形式，学生的发展也就因此被架空。 原载于《教育导报》
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