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前不久，听有一节习作课，听后感觉心有不适。那位教师上的是写一种小动物的习作课。上课伊始，就感觉耳根不够清静——隐隐有鸟语传来，一节课都这样，原本想静心欣赏或学习她习作教学的长处，可心绪一直被鸟语所扰，一点心情都没有了。直到课半才揭开谜底——原来为了让孩子们写好习作，老师带来了鹦鹉、鸽子、荷兰猪、小白兔等小动物。那扰乱心境的罪魁祸首就是放在讲台边的一对鹦鹉，只是起初鸟笼被黑布所蒙蔽，所以只闻鸟音不见鸟影。唉，为了上好课，如此做法真可谓是用心良苦啊！只是如此行为可能产生的负面影响，不知道她考虑没有。就连老师听课的心绪都全被这些噪音所扰，试想活泼好动的孩子们又会怎么样呢？故事并没有结束。在孩子们习作时，该师又出示了自己精心制作的森林动物活动动画片，附带的还有聒噪的音乐。她这样做的目的，大家都很清晰——为了开阔学生的习作思维空间，激发孩子们的习作兴趣。但这种做法是否有利于孩子们的习作，其实需要商榷的。做为一个爱好写作的人来说，愚人对此持反对态度。因为心理学研究表明：人的思维在不受干扰的情况下，也就是说周围环境安静的时候才会比较活跃，比较流畅。也许就是这个原因吧，许多的作家都是在夜深更静的时候进行写作的。小学生注意力原本就不怎么稳定，如果有声色光电的干扰，那么他们完成习作的状况就可想而知了。作为教师，特别是一名语文教师，在课堂教学中，不仅有理由尽力为孩子们营建一种良好的教学氛围，让他们在课堂的学习中更多的更全面地汲取有益的营养，为学习成长提供更好更大的空间和平台。但也有义务努力排除各种可能影响学习的干扰因素，为他们创设一种更有利于学习思考探究的课堂环境，让他们可以静心地学习。如上文所言，老师完全可以用实物模型来替代实物，既避免了声音的干扰，又为学生对各种动物行、声等方面进行想象提供了空间。而后面的动画则完全可以删去，让孩子们在安静的环境中习作，这就足够了。因此，在组织课堂教学之前，我们要再三考虑自己的一些教学行为是不是会影响到学生的学习；自己的教学手段是不是会在更大程度上发挥其有利的作用；自己的教学方式是不是可以适合学生的实际情况。换而言之，教师要学会对教学手段的取舍，对教学行为的更改和对教学方式的修正。唯有如此，才能减少对学生学习的干扰！最好的支持和鼓励，就是您点“在看”并转发。有话想说，请打开文末留言板，尽情倾诉！ 版权声明：本公众号原创稿件欢迎大家转载，转载时务请注明出处“明说愚言”。
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