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闰土，原本是一个话痨 ——《少年闰土》研读札记 在研读《少年闰土》一文时，愚人发现很多教师对闰土特点的理解有偏差。按照一般的理解，课文写“我”和闰土相处时，主要记叙了四件事儿，即雪地铺鸟、看瓜刺猹、潮汛看鱼儿、海边捡贝，突出表现闰土勇敢能干的特点。众所周知，正常情况下，两个要好的孩子在一起玩耍，必然是畅所欲言，滔滔不绝的。但在《少年闰土》一文中，“我”和闰土相处的情形却并非这样。文中的闰土面对着我，总是滔滔不绝，大说特说，简直就是一个话痨。而且他无所不知，无所不晓，说啥都是一套一套的——“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… “我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”整个交往过程中，我只说了两句话，统共八个字——“管贼吗”“它不咬人吗”，给人以寡言少语和木讷鄙陋的感觉。其实联系上下文，我们能够清楚地得知——“我”的身份是少爷，从小就读四书五经。且不说学富五车吧，至少也是满腹经纶，出口成章的。如此状况下，“我”与小伙伴在一起，必然也应该是口若悬河，滔滔不绝的。但在鲁迅先生的笔下，“我”的表现一反常态——成为了“沉默寡言”者。很明显，这既不符合认知规律，也不符合实际情况。为什么会这样呢？从文本形式出发，我们不难发现课文重点是通过语言描写来表现闰土特点的。作者记叙“我”和闰土交往的四件事儿——雪地铺鸟、看瓜刺猹、潮汛看鱼儿、海边捡贝，其实并不是“我”亲力亲为的，也不是真实所见的，而是闰土讲给我的。之所以如此行笔，是因为小说正是借少年闰土的见多识广（当然，闰土的见多识广只是在自然生活方面，至于文化方面，“我”知道的则要多得多）来反衬中年闰土的麻木不仁的。三十年前的闰土能说会道，生动活泼，三十年后的闰土却少言寡语，呆若木偶——“我问问他的景况。他只是摇头。”“他只是摇头……沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。”同样一个人，仅仅相隔三十年就发生了翻天覆地的变化。如此反差，不可谓不巨大也；如此对比，不可谓不鲜明也。通过这种反差和对比，就能够无比充分、无比有力地揭露了旧社会、旧制度的黑暗和罪恶，就能够声声泪字字血地控诉不合理制度对人性的摧残和身心的戕害。站在这个角度来思考，《少年闰土》最核心的主题应该是表现闰土的见多识广，能说会道，顺带展现他的勇敢能干，而非其它。德国著名思想家歌德曾说：“内容人人看得见，含义只有少数人得知，形式对于大多数人来说是个秘密。”在解读文本时，我们不仅需要关注文本的内容以及其背后的含义，更需要关注文本的表现形式。唯有此，才能真正吃透文本，才能准确把握文本的核心内容。版权声明：本公众号原创稿件欢迎大家转载，转载时务请注明出处“明说愚言”。
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