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今天可以算真正开工的小半天，早上刚上着网课得知要求大家返校完成下午的线下课。总算真正站上了新讲台，整体效果还是较为理想，比自己想过去要好得多。果真经过筛选的学生群体就是不一样，课堂纪律大大地得到了保障，不需要太关注纪律，更多考虑怎样让自己的教学顺畅地开展，让学生更易于接受，更贴进自己心目中的样子。整体给自己打70+分，还是有许多地方需要改善，由于自己上网课太久，太久没有写板书，之前都把板书的相关内容放在课件上，以至于第一节课我没有呈现板书。板书与课件需要互相配合，板书不是对课件的照抄，而是对于本节课思路的整理呈现，随着课的进行与深入，慢慢利用板书展现课堂逻辑思路，但我第一节课还没做到，明天还有课进行尝试。此外由于网课互动效果比线下课要差，因此网课上更多是由我进行讲述，养成了习惯，但其实应该由学生作为主体进行展示。包括一些稍微复杂的问题，不要想着马上就进行提示，给予足够的留白时间供学生思考，而不是学生不说话就紧张觉得学生不会马上进行提示。今天的课剩余的好多时间，完全可以课中留更多的时间给学生进行小组合作等。包括最后的课堂总结，时间有富裕，请学生回顾本节课了解到了什么内容，将每一次的学生表现都作为自己诊断学生情况的工具，不要包办，否则将学生的问题都包裹起来。道理都懂需要慢慢调整，控制自己的发言量。今天没有用麦上课，讲台自带麦效果，触摸屏也是甚好。但是对于自己的走位还需要调整，感觉自己的移动位置频次太大，大概是我用走路来遮掩第一节课心中的不安。包括对于教室后方其实可以适当移动，而不是仅仅局限于讲台处，毕竟现在的班级人数较为适当，教师有足够的空间可以亲近学生。这些外在的形式都可以进一步调整。对于内容上，今天讨论氧化剂与还原剂，在第一节课上这些概念没有给出，觉得学生对于氧化本质得失电子理解起来已经容易迷糊，再加上氧化剂发生的不是氧化反应，学生怕是更懵了。今天放在第二课时也挺好，学生在理解了氧化还原反应本质的基础上，理解帮助别人实现氧化的氧化剂和帮助别人实现还原的还原剂起来就更加自然了。也借用了苹果汁氧化的素材，但是后续好像讨论完学科本质问题以后没有再回到情境，我想更优的情境应是学习化学是为了解决某些问题，学完本体内容以后真的有所利用。包括今天在整理教案的时候对于离子反应又有了灵机一动的点子。我在第一课时末拓展了TDS水质检测笔，第二课时时候讨论如何利用离子反应进行污水处理，这不是一个方向的问题吗？为什么不能整合成一个大情境背景下的项目式教学呢？合情合理。比起先从湿手触电引入又抛开话题要好得多。再比如讨论物质的转化时对于一个课例十分欣赏，从罗布泊起讨论硫酸钾的重要意义，如何制备硫酸钾呢？寻找什么样的物质制备？借着硫元素与钾元素梳理出单质、氧化物、酸、碱、盐等，讨论之间哪些可以形成盐构建物质转化思路模型，再考虑具体问题如何制备硫酸钾，再评价更优方案，思考如何提纯硫酸钾，再回到工业真实流程，整个课例都是围绕一个核心情境问题展开的，学习化学知识是为了解决真实问题。这样的课例实施起来真的精彩，但新手马上做到不容易，先站在巨人的肩膀上模仿别人的优秀课例开始。今天第一堂线下课，平行班里进行，但已经能够感受到学生的深度思考了，只要问题问得够有价值，学生是愿意付出思考的，而且最终探索出来的内容也会让学生品味很久。新工作也有一些无解的地方，比如一些杂事，看核酸检测、检查卫生、计算班主任绩效等，大概觉得我是三头六臂，不过也有好处，我今天看场时为了不浪费时间，塞着耳机听之前一直没空听的培训讲座，也算是外界强迫有所得了。让每一件事都变得有价值起来，免得把人生浪费在无用的事情上。对于杂事，自己显得愚笨些就好了，聪明与脑筋应该用在需要的地方。
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