不难发现，今年开始劳动教育被提上了重要的位置，这一点与“新课标”密不可分。今年四月，教育部正式发布《2022义务教育课程方案》，其中，将劳动从原来的实践活动课程中独立出来，并发布了《义务教育劳动课程标准（2022版）》，对劳动课程各阶段给予明确任务和要求。
此举一出便引发了人们的广泛讨论，有人为“劳动课回来了”而感到高兴；有部分家长担忧劳动课是否会占据学生其他学科学习的时间；更有部分家长表示不想让自己的孩子吃苦。
实际上，我国劳动教育发展历史悠久，其劳动课程形式跟随时代不断变化、推陈出新，早已不是人们印象中的样子。新学说邀请到北京市私立汇佳学校小学部副校长刘卫女士和北京博雅明悦学校的谢康校长，一起分享劳动教育的重要性，以及民办学校和国际化学校要如何开展劳动教育。
不断追随时代脚步的劳动教育
“新课标”一出，“劳动课回来了”便上了热搜，很多家长表示自己上学时劳动课就是课程中的重要组成部分，博雅明悦学校的谢康校长也说：记得我上小学的时候要求“德智体美劳”全面发展，到后来“唯分数论”让学生与家长对于劳动课程的关注减少了，现在的新课标中将劳动课重新独立出来，是我们都高兴看到的事情。
其实，劳动课的起源很早，早在1955年，全国文教会议就决定在中小学实施基本生产技术教育，要求能够完整体现全面发展的教育方针。1956年，教育部发布《1956-1957学年度中学授课时数表》，该时数表规定，初中开设工农业基础知识课，初高中开设实习课，每周进行农业实习、机器学实习和电工实习等。
当时的劳动教育主要依托于社会的需求，大多集中在工农业的技术学习上。等到了1966年，学习“三机一泵”(拖拉机、柴油机、电动机、水泵)的使用技术更是被放入教材当中。
在这之后，随着社会的进步与发展，劳动教育从工农业向更全面的方向发展。1985年国家教委组成之后，第一次明确提出了“德智体美劳”全面发展的培养目标。
等到了2000年，我国社会蓬勃发展，对于精英人才的需求越来越大，比起学习一门劳动技术，人们开始更重视学生是否能考上一所好学校。2000年1月教育部在发布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中取消了必修课中劳动技术课的单独设置，这是劳动教育课程自1955年单独设置以来第一次被取消。
2001年起，劳动课程并入综合实践活动，至此，劳动课逐渐趋向地方特色化转变。而20年之后，学生们开始在劳动方面面临一定缺失。有调查显示，美国小学生平均每天劳动时间为1.2小时，韩国0.7小时，法国0.6小时，而中国小学生平均每天劳动时间只有12分钟。有专家认为：中国孩子劳动意识淡薄，缺乏基本的生活自理能力。
至此，劳动教育再一次得到了重视。2020年，国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提倡重视劳动教育。2022年的“新课标”，劳动课程重新从社会实践中独立出来，成为一门重要的课程。
今昔劳动教育对比大不同
从“新课标”来看，虽然有不少家长感叹劳动课“回来了”，但实际上，基于目前教学方式与社会发展阶段的不同，如今的劳动课与过去的劳动课还是有很多不一样的特点，也能够为学生带来不同的收获。
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劳动课并非中国专利
从劳动教育发展历史不难看出，最早的劳动课程与工农业方面的需求息息相关，那么，劳动课是我国的专利吗？其实不然，例如：英国将“烹饪与营养”列为必修课，学校具备专业烹饪教室；日本重视种植活动，会结合当地地域特色种植作物；美国大多热爱丰富的户外活动，学校会带领大家从社会实践中培养能力。
从各个国家对于劳动教育的诠释，我们可以看出劳动教育在如今这个年代依旧有着重要的意义。
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延续优秀品质，提升独立精神
从过去到现在，中国从物质匮乏走向了繁荣昌盛，而勤劳俭朴依旧是中国人骨子里的优秀品质。现在许多家庭条件优渥，有些学生可能会因此缺失勤俭节约的概念。
博雅明悦学校谢康校长表示：通过劳动教育可以培养学生独立生活的能力和勤俭节约的优秀品质。“以人类可持续发展为己任”一直是博雅明悦学校的核心教育理念之一，这一点与劳动教育密不可分，完善的劳动教育会让学生更清楚地认识到自己生活与环境之间的联系，例如了解粮食和水资源的来之不易。
除了延续过去的优秀品质之外，“新课标”也将劳动教育聚焦在日常生活中。“新课标”将劳动课程分为三大类，分别是日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，其中日常生活劳动包含学生生活方方面面，包括使用和维护家用电器、收纳和整理等等，可见劳动教育已经从最早的工农业生产逐渐向生活转变。
汇佳学校小学部副校长刘卫女士表示：我们开展劳动课程的其中一个原因，就是培养学生劳动意识、养成学生劳动习惯，形成学生劳动能力，对于我们这样一所学生将来以留学海外为主的学校，学生通过劳动教育具备独立生活的能力显得尤为重要。
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新增体验式学习，跨学科融合
提起劳动教育，很多家长认为：学生日常的学业压力已经很大，学科学习加上美术、体育、音乐等艺术课程的学习，导致留给劳动课的时间少之又少，家长也时常觉得学生学业压力大，不愿让学生在劳动上耗费精力。
实际上，现在的劳动课与任何学科的学习均不冲突，认知发展理论的提出者皮亚杰认为：具象经验是学习其他学科不可替代的基础。这也是博雅明悦学校开展劳动课程时一直奉行的理念，谢康校长说：劳动给学生带来的体验式学习是任何学科无法代替的，比如，要求学生写一篇关于农耕的作文，学生没有在酷暑下割过麦子，不知道镰刀有多重，没有被麦芒扎过，又怎么写出真实的感受？我认为生命经验和情感情绪的体验，是劳动课程为学生们带来的宝贵财富。
汇佳学校的刘卫女士也表示：劳动教育更多的是实践教育，学生其实就是在劳动中学习，在做中体验。比如，我们会将劳动课与数学结合在一起，让学生去学校餐厅进行实践活动，统计餐厅食物情况，加深数学中统计部分的知识。
劳动课开展难点：课程设置与评价体系
劳动教育在我国发展悠久，这期间也面临着很多开展难点，两位受访人也表述了一些劳动课程开展过程中可能面临的困难以及解决方式提供参考。
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家长观念需要转变
从过去的社会发展至今，学生们迎来了便捷的现代科技生活，部分家长体会过劳作的辛苦，于是更倾向于让学生享受现代便捷带来的福利，从而拒绝让学生“吃苦”。实际上，劳动教育的范畴很广，能够助力学生方方面面的提升，谢康校长说：不少学生在劳动课程中，找到了自己的兴趣，甚至能够成为未来职业发展的方向。
刘卫女士也表示：在学校开展教育课程的过程中，学生们都表现得兴趣满满，动手带来的快乐与成就感成为了他们的动力，所以家长不必觉得让学生劳动就是“吃苦”，学生们其实很享受这个过程。
02
劳动课程的硬件设施要求
北京私立汇佳学校位于北京市昌平区，是北京目前规模最大历史最悠久的私立学校之一，悠久的历史与办学规模使得学校硬件设施完备，在劳动课程方面，学校拥有烹饪教室、编制教室、工艺坊、园艺场地等等，可为学生多样劳动课程提供场所支持。
图源：北京私立汇佳学校公众号
北京博雅明悦学校位于北京市朝阳区，同样拥有完善的劳动课程硬件设施，生活教室、有机农场、木工房等一应俱全，学校还会让学生参与到学校校舍建设的活动中来。
图源：北京博雅明悦学校
劳动教育需要学生在体验中学习，劳动课程开展的环境就显得至关重要，完备的劳动课程场所能够让学生的体验感更强，使劳动教育事半功倍。那么，如果学校没有像这样完备的劳动课程教室，又该如何开展劳动教育呢？
对此，汇佳学校小学部副校长刘卫女士表示：可以因地制宜，做出具有自己学校特色的劳动课程。劳动课程的形式并不仅仅局限在种植、烹饪上，可以依据自己学校现有的条件，开设独具特色的劳动课程同样能够给学生带来好的劳动教育。
博雅明悦学校的谢康校长则表示：可以从力所能及的小事开始做起。她分享到2014年创校初期学校可利用的土地很小，但学校依旧带着学生种了40多种作物。谢校长认为，硬件设施并不是必要项，能够为课程创造条件也是劳动教育中的一环。
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对老师和课程教研的更高要求
“新课标”中对于劳动课程的内容设置了十个任务群，每一个任务群都由若干项目组成，包括清洁与卫生、整理与收纳、农业生产劳动、工业生产劳动等等多个方面，可见劳动课程涉及内容范围之广。而这样复杂多样的课程为课程设计与教研带来了一定的困难。
谢康校长表示：基于中国文化开展的超学科劳动课程，对课程设计者的要求是很高的。一方面，劳动课程需要与文化的不同纬度进行交叉；另一方面，又需要与校本课程的研究主题有所交叉，同时还需要开设适合孩子这个年龄段所需要的课程内容，在这个基础上对于教研团队的要求是比较高的。
对此，刘卫女士给出建议：我认为劳动课程的老师首先需要有“全人教育”的理念，对学生的关注不能片面，整体的认识有助于开展接下来的教学与课程设计。
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评价体系更加灵活
劳动的成果是多种多样的，评价的方式也不应该局限在分数或者成品，学生在这期间的发展和感悟也同样重要，这使得劳动课程的评价体系更加灵活，要求老师给予合适的反馈，鼓励学生提升对于劳动教育的兴趣。
博雅明悦学校的老师们会通过观察学生课程中的表现，及时给予学生反馈和生活中的建议，主要分为价值观与能力两大方面的评估，在这之下又分为若干小项，让评估和反馈变得更具体更有意义。
汇佳学校选择为学生制定表格，依据参与程度、过程中的情绪、是否独立完成、成品效果等几个项目来评估学生成绩。刘卫女士表示，后续学校会考虑为学生建立劳动档案，做到一人一档案，更好地追踪学生的成长与进步。
如何落实开展？看看其他学校怎么做
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北京博雅明悦学校：融入生活，完备体系
北京博雅明悦学校，是一所以中国文化为基础，以人类可持续发展为目标的全人教育学校，所以，在博雅明悦的劳动课程中经常会见到中国传统文化与可持续发展的身影。
博雅明悦学校在烹饪课的基础上开设中草药课程，让学生们从制作药膳等活动中体会到中国“药食同源”的传统文化，从而对中国文化有更深刻的认识。另外，学校还会带领学生开展各项环保活动，旨在让学生们体验到可持续发展的重要性。
图源：北京博雅明悦学校
博雅明悦学校在劳动课程上的发展已经有八个年头，具备相对完善的劳动课程体系，会依据不同年级制定不同的年度主题，如小学一年级的“植物与天气”主题，三年级的“中国人的传统生活-衣食住行”，四年级的“世界上的国家”等等。
图源：北京博雅明悦学校
学校劳动课程全面且符合学生各阶段发展，课程类型多样，旨在帮助学生树立正确劳动观，培养“美丽生活家”，让学生可以遵守劳动纪律、深吸劳动成果、养成劳动习惯、爱护劳动工具。
学校十分注重劳动教育带来的体验式学习，秉承“读万卷书，行万里路”的理念，主张“全息体验学习”，每周设立外出实践时间，每个学年根据对应的年度主题开展外出实践活动和游学活动，让学生通过对外界的感知和体验更好地学习。
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北京私立汇佳学校：专人专用，发挥学校优势
北京私立汇佳学校充分发挥寄宿制度在劳动教育上的优势，让学生将劳动课程与生活相结合，除常规烹饪课、编织课等劳动课程之外，主张将劳动教育与日常生活相融合，从收拾好自己的物品、做一顿饭这样的小事做起，培养良好劳动习惯，还会让学生参与到学校的各种劳动中来，如在学校食堂帮忙，帮助管理校园等等。
汇佳学校规模较大，硬件设施完备，学校为学生提供大面积种植场地，学生会主动自发进行照料和收获成果，从中体会到劳动的乐趣。另外，汇佳学校还会将IB课程的主题要求与劳动教育相结合，比如“生命循环”主题开展时，老师会要求学生观察作物或者动物生长的过程，由此体会到生命的意义，有效进行生命教育。
图源：北京私立汇佳学校公众号
在编织课与烹饪课这类劳动课程中，汇佳学校着重培养学生“美育”，旨在培养学生心性，提升创造力，助力学生做一个身心健康的人，体会生活的美好。
图源：北京私立汇佳学校公众号
同时，学校专门开设导育老师，做到“专人专用”，由导育老师跟进学生劳动情况，及时反馈，促进学生对于劳动活动的兴趣，并且做出整体评价，以鼓励学生积极进步。
总结来看，积极开展劳动教育不仅是“新课标”带来的新要求，更是学生成长过程中必不可少的一环。目前的劳动教育正逐渐向更多元化的方向发展，跨学科融合、体验式学习等方式与国际化学校主张的的“全人教育”和全面发展高度契合，开展独具特色的劳动课程或将成为特色教育的又一突破口。
而对于“新课标”中劳动课程的要求，两位受访人均表示：新课标中的内容十分具有前瞻性，我们应该深入学习，及时反思，在现有课程的基础上不断完善和细化，才能为学生带来更好的劳动教育。
