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今天因为集体朝会耽搁了10来分钟的上课时间。将近30分钟，完成第二课时的学习以及百字练笔，孩子们的接受度越来越好了。 【教学流程】 板块一 回顾愿望，感知愿望的层次 1. 回顾小女孩五次擦燃火柴后，幻想内容代表的愿望。 2. 感知愿望的层次 师：昨天，彭老师提到了需要层次。（课件出示）看，就是它。浏览金字塔里每个层次的内容，对照小女孩的几次愿望，你发现了什么？ 生1：我发现温暖和饱腹是生存需求，快乐应该是社交需求，渴望亲人应该是尊重的需求。 生2：我发现小女孩的愿望是从容易到难的。 生3：只有生存需求满足了，才会有后面的社交需求，尊重需求。 生4：越往后，愿望越难实现。 师：的确，每一次愿望都是一步步加深的。但是，小女孩的愿望是有偏向的。偏向哪一个？你从哪里看出来的？ 生5：亲人。因为第四次和第五次的愿望都是希望得到亲人的爱。 生6：还有，她之前都是点燃了一根火柴，最后一次却点燃了一把火柴，说明她很喜欢奶奶，很渴望亲人。 板块二 感知差距，理解“幸福” 1. 观现实，感知差距 师：是呀，小女孩渴望温暖，渴望饱腹，渴望快乐，渴望亲人。但是现实是怎样的？（课件出示相应内容，标红） 生1：小女孩很冷，很饿，生活也很痛苦，还要挨打，唯一疼自己的奶奶也死了。 师：读到这里，你觉得这个小女孩的身世怎么样？ 生2：很可怜 生3：很悲惨 讲到这里，有孩子问：她的爸爸为什么不喜欢她呢？父母不都爱自己的孩子吗？她的妈妈在哪里呢？……看孩子们一副打破砂锅问到底的样子，我给孩子们大概讲了讲这个童话的创作背景，也讲了安徒生本人的一些经历。 2. 理解幸福 师：小女孩可怜，悲惨，但是文中这里却出现了两个“幸福”，她幸福在哪里？ 出示： 第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。 “她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 生1：我觉得是因为她死之前幻想到了大火炉、烤鹅、圣诞树，还有奶奶，这些让她觉得是幸福的。 生2：我觉得奶奶在世的时候，小女孩应该是幸福的。 生3：小女孩现在死了，不用再忍受又冷又饿的日子，可以和天上的奶奶团聚了，这对小女孩来说也是一种幸福。 师：幻想过幸福，曾经有过幸福，到了没有痛苦的天堂。这些对文中的小女孩来说可能是幸福的。 板块三 揣摩心理，感受想象 小女孩幻想了五次，前四次幻想都随着火柴熄灭而打破了美好。当小女孩面临从美好的幻想到残酷的现实时，她可能在想什么呢？ 1. 抽生交流 指导：一方面点出小女孩从幻想到现实的失落，一方面点出小女孩对擦燃下一根火柴的犹豫。 2.限时百字练笔 【板书设计】  |
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