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在教学评一致化的大背景下，考试评价与学生学习、教师教学密不可分，特别是大型中考由于命题者的精心准备，可以反映出一个时间段的教学重点。本期小编在梳理中考中跟“现代诗歌”相关的真题基础之上，提炼与之相适应的写作方法，以期对学生诗歌写作有一定指导作用。 第一节 · 真题再现  杭州卷 与往年的小作文相比，少了条件的限制，给出“夏天”“树林”“风”三个意象进行创作，更加灵活、跳跃，符合诗歌写作的特点。   宁波卷 2021年宁波卷，诗歌与名著阅读相勾连，用诗歌的形式解读名著中的关键人物，给出范例仿写诗歌。2020年宁波卷，也是诗歌与名著对比连读，用名著中的任务来印证课内诗歌《未选择的路》。纵向对比两年的宁波卷，我们发现试题逐渐开始由考查学生的诗歌鉴赏能力，到写作能力。   衢州卷 衢州卷要求从现代文中撷取诗歌写作的素材，来创作诗歌，其评分标准中对与我们现代诗歌写作教学具有指导意义。“描绘春天的词句2分，连缀流畅2分，诗歌的形式1分，诗歌的节奏1分”，这就提示教师在写作评价中应该关注主题、逻辑、分行排列等要素。   2019、2020、2021浙江省中考卷 小编选取统编教材完整使用过一届后的近三年中考题，统计其中与“现代诗歌”相关的试题，发现，2019、2020年对现代诗歌的考查各有2套，主要关注对诗歌主要内容的把我和诗歌的鉴赏能力；2021年则飙升至6套，试题中开始注重对诗歌写作能力的考查，能力要求更高。 基于此，本篇推文的第二个板块，小编整合统编教材的诗歌作为写作素材，借鉴殷鉴先生的理论专著《现代诗歌十五讲》，选取一些常用的现代诗歌写作技巧与读者朋友分享。 第二节 · 方法指导  万丈高楼平地起，日常生活中有意识地积累是写好诗歌地第一步。  将所见之事，用形象的语言加以描绘是写好诗歌的第一步，古代诗歌杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》和现代诗歌卞之琳《断章》都是我们学习的好素材。  文学描写的第二个方法是巧用比喻象征，这是凸显更大意义张力的一种描写，也是诗人最喜欢使用的一种描写方式。好的比喻是喻体和本体之间距离远，能够让读者产生丰富的想象力。同时比喻要与具体的情境适切，“未若柳絮因风起”比“撒盐空中差可拟”更好，原因就在于他们是在温馨的室内，家庭聚会之时讲论文义。如果是在山中行走数日，靠野果充饥的情况下，那“撒盐空中差可拟”才是更优质的比喻。  一般而言，诗歌的表现力与表现数量成正比，即一定的表现力需要一定的表现数量。有了一定的表现数量就可以根据体裁的要求或限定来进行艺术安排。需要展开时就充分展开，需要细腻描写时就细腻描写，而且像前后照应、对比衬托等，都建立在一定的表现数量上。教材中《乡愁》《周总理，你在哪里》《你是人间的四月天》都是增加表现数量来强化意义的典范。 对于文学，尤其是诗歌来说，减少表现数量可以形成更大的表现张力，这应该属于更加奇妙的一种表现方法。北岛著名的一字诗中，“网”可以理解为一种束缚、压迫；也可以想象成为所有事物都在一个网中，大家是不可分割的整体；如果联想到渔网，那么生活就有收获的意味；想象到铁丝网，那么生活就是一种阻隔。小编在教学中曾经尝试让学生用一个物件来代表自己对生活的态度，学生选择用标点符号作诗，产出意想不到的成果。 诗歌创作是从诗歌最小的表意单位——词语开始的，然后才是使用修辞和结构篇章。从这个意义上讲，能出色地运用词语，就成为创作一个最基本的因素。依据《新诗创作十五讲》，可以通过“变换逻辑”“大词小用”“小词大用”来变化词语、炼字炼意。 借鉴卢望君老师的经典课例《着一词，得风流——微诗写作课堂实录》中字词锤炼的实践，名词：表示人、具体事物、抽象事物、时间、方位的词。动词：表动作行为、心理活动、发展变化的词。形容词：描摹人或事物的状态、性质、颜色、形状的词。数词：分三类，确数、概数和序数；量词是表示事物、度量衡、动作行为的单位的词。 卢老师引导学生关注古典诗歌中对词语的精巧运用。 关注诗歌中的动词： 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 关注诗歌中的形容词： 风乍起，吹皱一池春水。 除了以上方法，还推荐大家玩一些填字、续写仿写小游戏，在轻松的氛围中提高自己的语言感知能力，应对中考新形势。 本期小编： 杭州市三墩中学 徐丹丹 审核： 西湖语文周三编辑组 |
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