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评价做为教学过程中一个环节，起着激励、教育、导向、诊断作用。通过评价，促进学生发展，同时也提升教师教学技能。《信息化教学评价--量规实用工具》向广大中小学教师介绍一些适合信息化教学的评价方法与实用工具。全书分“综述 ”和“量规集锦 ”两部分。“ 综述”部分介绍了信息化教学评价的特点、原则与方法，并重点介绍了结构化的评价方法--量规。“ 量规 ” 部分通过介绍128个量规，为教师们提供有实用性和可操作性的帮助。在评价目的上，信息化教学中，评价基于学生表现和过程。用于评价学生应用知识的能力，关注的重点是学生在学习过程中获得了什么技能。这时的评价通常是不正式的、建议性的。在评价标准的制定者上，信息化教学中，评价的标准往往是由教师和学生根据实际问题及学生先前的知识、兴趣、经验共同制定的。在学生获得的能力上，信息化社会中，作为一个合格的终身学习者，自我评价将是一个必备的技能。培养学生这种技能是信息化教学的目标之一，也是评价工作的任何之一。在评价与教学过程的整合性上，信息化教学中，培养自我评价的能力和技术本身就是教学的目标之一，评价具有指导学习方向、在教学过程中给予激励的作用。有了评价的参与，学生才有可能达到预期的学习结果。评价是镶嵌在真实任务之中的，评价的出现是自然而然的，是一个进行之中的、嵌入的过程，是整个学习的不可分的一部分。评价方法（工具）除了传统的测验、调查、观察，还包括：量规、学习契约、范例展示、电子学档、概念图、评估表。书籍中提到的范例展示，是信息技术课中经常用到的，为提高学生鉴赏力和作品的制作创造力。教学中，教师或提供一些供模仿可操作的范例，或提供一些启发鉴借的优秀作品。书籍中提到的电子学档，也是信息技术课中经常用到的，每次的实践操作课上，老师们总会让孩子们提交当堂课完成的作品，一学期、一学年的电子学档便自然收集了。书籍中提到的概念图，正是我自己和周围老师们在教学中应用的图示，只是用但很少想到它就是一个评价工具。曾有人对着我说：你要守住阵地。从不曾细想和细问：怎样叫守住？为啥守住？如何算守住？今日，每周10多节课的教学中，静下来收看孩子们的作业，静下来去学习编程，静下来备课和写后记，做着一名教师该做的事。信息化时代里，在成为一名终身学习者的路上，趁着还在课堂教学的路上，只有努力和孩子们共成长，学会用评价去激励孩子、调节课堂。 把每一件简单的事做好，就是不简单；
把每一件平凡的事做好，就是不平凡。
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