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本文编辑：龚春美 字数：1922 （其中部分文字摘自于书籍） 跟着视频号8个视频内容，跟着PBL教学实践快闪学习营每天打卡的节奏，读完《项目式教学》书籍。通读后，对书籍的理解有这样的一些认识： 《项目式教学》是一本PBL教学的操作方法指南类书籍，书籍各章节以PBL教师在教学中的具体做法为案例，串起全书内容。”哪位教师在什么案例中，采用什么方法，为什么这样做，起什么作用？“清晰地告诉大家在PBL教学法中的经验性方法和策略，这是一本用事实来说话的书籍，一本落地有声的操作指南书籍，一本带着教师踏入PBL教学法之门的实用类书籍。 因想静下心去沉浸式阅读，故对书籍内容以思维导图方式做了笔记整理。现分享给大家，愿对大家有帮助，共同成长，一起为步入PBL教学法之门、努力成长为金牌PBL教学法教练而加油；让孩子们因为我们的成长而共同成长，一起为拥有成长型思维而加油！
课堂文化传递的是人文关怀、追求卓越的精神和同舟共济的意愿。恰当的课堂文化可以培养独立性，促进合作，鼓励成长型思维，支持风险承担，激励高质量的作品，并在课堂中营造包容和公平的氛围。 积极的文化不是一天的团队建设就能形成。需要学习者共同体持续不断的努力。 PBL特别重要的4个文化支柱：信念和价值观、课堂公约、学习环境、以及规程和惯例。与每个支柱相对应的一系列教学策略和课堂传统，将帮助学习共同体建立、巩固积极向上的PBL文化。 这里所看到的：以学生为中心而创建的课堂文化，师生共同约定课堂公约，学生拥有选择权和发言权，不断强化的惯例，促进学习的环境布置和学习活动相匹配。
将项目与有意义的学习目标对应起来，以确保PBL的学术严谨性，并关注优先课标和高阶思维。更重要的是，学生会理解为什么要学习这些内容，以及PBL如何与课堂外的世界紧密相连。
管理得当的PBL能赋予学生深度学习和发展成功技能的机会，这些技能不仅有助于项目取得成功，更将伴随学生未来的人生。 让团队合作的效用最大化。项目在设计阶段，都会考虑一定程度的团队合作，即使学生是独立完成，也有会参与同伴的学习活动，并相互提供反馈。合作不是为了合作而合作，是真实性的一部分。 当设计和计划一个项目时，需要考虑学生将会怎样合作，以及他们为什么要合作，是指定分组还是自由组合，何时分组。 书中关于合作的策略有：起队名或建队标，让团队有一个好的开端；签定团队协议，帮助成员拥有问责制；示范对团队的贡献，如何用自己的专长进行合作；混合多种活动形式；做团队签到；基于评价标准做反思。
平衡形成性评估和总结性评估，包括个人和团队的反馈，并给学生提供多方面的反馈，能帮助他们在PBL中实现深度学习和产出高质量的作品。 评估能确保学生朝着目标迈进，是为了学生成长。
搭建学习支架在PBL中，其目标是要创造条件和支持，让每一位学生都可以踮起脚尖够到学习目标。其中包含了学术目标和成功素养。 不同的学习支架服务于不同的目的。要计划学生在项目期间可能需要的学习支架，可使用“逆向设计”流程，将支架和项目的学习目标对应起来。 为成功素养搭建学习支架中，批判性思维、创造力、解决问题能力、表达能力、自我管理能力，这些不同能力培养中给予不同的支架。 为学科思维搭建学习支架，批判性探索法、问题生成法、规程等学习支架帮助学生像领域专家那样去思考。
参与和指导的策略能建立起学生的内驱力，帮助他们实现自己的学习目标。  相 关 话 题： 3. 量规，一种评价工具。如何设计和使用？这本书还提到概念图量规… 6. 什么是大概念？什么是学科大概念？信息技术学科大概念是什么？  把每一件简单的事做好，就是不简单； 把每一件平凡的事做好，就是不平凡。 |
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