 生命教育理论 生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性，从而思考个体生命的存在价值， 并在人生实践中实现其生命价值。是要教会学生接受与认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，热爱与发展每个人独特的生命，并将自己的生命融入社会之中，使学生树立起积极、健康、正确的生命观。珍惜生命、敬畏生命，才可能培养起坚定的理想信念，才可能以博大的胸怀和坚韧的毅力去实现个体的生命价值，为社会创造幸福。 生命教育引发的关注 青少年生命意识淡薄的原因：学生缺乏人生理想，没有追求生活激情、没有持久学习动力和毅力。他们一遇到挫折便悲观失望、无所适从，不懂得珍视生命，追求生活乐趣。同时也看到学生自我保护意识还不够强、自我安全防范能力十分缺乏。  如何渗透生命意识 1. 实行管理角色轮换，共同参与班级管理。 呼吁班主任“把班级还给学生”，让每个学生参与班级管理与班级活动。在班干部的产生上采取竞选制，在班干部的任用上实行轮换制。解放学生的个性与创造性，发挥每个学生的主动性，充分调动其他同学参与班级管理的积极性,让集体和个体的生命价值都在自主活动中获得提升和超越，形成一个民主、平等、生气勃勃、充满成长气息的班级集体。 2. 共同美化教室环境，发挥软文化的影响作用。 把班级还给学生，根据主题让学生精心设计，努力使教室四壁能说话，形成独特的班级文化氛围，充分发挥班级文化建设“润物细无声”的积极作用。如班级植物角、图书角，既美化教室环境、净化教室空气、陶冶学生情操，又成为培养学生观察力，了解植物生长知识的一种途径，培养生命意识的一种教育资源。 师生关系中体现生命关怀 1.理解学生，使学生感受到生命的唯一。理解学生就是要让学生感受到生命的价值。班主任在班级工作中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。 2.尊重学生，使学生感受到生活的价值。作为班主任教师，要帮助学生建立自信心，诱导学生敢于放大自己的形象，充分发挥学生的主观能动性，让学生在集体中展示自己的能力和特长。 3.宽容学生，使学生感受生命的意义。宽容学生就意味着班主任要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。 拓展生命教育 1.在班会课中突出生命教育的主题。 通过班会课探讨有关生命认识的话题，组织开展有关生命教育方面的竞赛活动，如：网络的危害、毒品知识等方面知识，逐步增强学生对生命的意识，认识到生命的宝贵。 2.在集体活动中挖掘生命教育的素材。 通过集体活动中的互帮互助，感受人与人之间的真情与美好；通过多样的竞赛，体会成功的快乐与自豪。还可通过社会实践活动，丰富对生命的感受,如通过拜访敬老院，参观工厂、商店、法院、监狱，增加对社会的体验和感受，认识生命的丰富与多彩；通过旅游领略大好河山，感受大自然之美；通过劳动，感受奉献的快乐与满足等。 3.在主题教育中感受生命教育的意义。 通过系列活动，使学生认识到：只有热爱生命的人，才能更加热爱生活和社会，具有主体意识、责任感、使命感，在各种欲望、利益、追求错综交织的世界里，把握自己，始终坚持正确的理想、信念和价值观，将“自我”融入社会大背景中去拚搏，奋进；懂得在学习有困扰、生活有矛盾、心理有压力、思想有疙瘩的时候，不妨跟老师、好友谈谈，不妨与有坎坷经历的人交流对话，不妨为亲友照料一次小孩，不妨走出户外看看晴朗的天空，不妨种植一种花卉、饲养一种动物……从中得到生命的启迪，排遣心中的郁结，感受生活的美好。 本文仅代表作者个人观点，著作权归作者或原出处所有;其原创性以及文中陈述文字和内容(包括图片、视频、附件等)未经核实;文章的真实性、完整性、本公众号不作任何保证或承诺，请用户仅作参考，并请自行核实相关内容。文章转自《董国丽工作室》公众号，如有异议请留言微信bjyycbf1，我们将立即处理。 |
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