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我总觉得我们的语文课有点像拖延时间，本来两三个月就可以搞掂的内容我们能长篇累牍地讲一学期，完了还抱怨时间紧，复习得不充分。不过一本语文书而已！不到三百页的篇幅我们就得对付一个学期，什么名著阅读，什么综合学习，哪里顾得上？为了让学生掌握有限的一些知识，我们用投影，用多媒体课件，我们把学生分成组，让他们煞有介事的进行讨论。我们的时间是不是全浪费在这些形式上了！  我常常觉得我们的语文像四不像，介绍作者像是历史课，介绍作品的思想意义近乎政治课，分几段，第几部分到什么地方让学生查来查去又像数学课，讲一篇游记，把平面图画在黑板上，让学生标出明确方位，又成了地理课。语文学科的综合性如此体现吗？还是我们在摇摆不定中迷失了自己，丢失了语文味。语文课我们大多老师不是领着学生接触文本，揣摩语言，而是繁琐地分析，而是通过练习掌握阅读技法以备将来考试之用。我们的语文什么时候能不功利，做一些旨在将来，无用之用的工作呢？比如让学生养成诵读的兴趣，比如让学生张开嘴大胆的讲话，比如让学生把记录自己的生活当成习惯，比如引导学生通读新课标推荐的世界名著。这些也许跟考试无关，却与学生将来的生活有用。 大匠无形。我们实现语文课的教学目标非得按图索骥，亦步亦趋吗？在生动的讲授中，在风趣的活动中教学目标渗透其中不好吗？为什么一定要口头交代“我们下面来看第一个教学目标，我们已经实现第一个教学目标”呢？ 我们的一生没有必要也不可能千篇一律的讲课，我们讲了三十年的课，如果是一个样子那将是做老师的悲哀，漫长的教学岁月，无限的尝试可能，小组合作，课本剧，课堂辩论，运用多媒体辅助教学，甚至让学生试着上课，效果如何，试试何妨呢？哪怕遭人诟病，哪怕遭人讥讽，哪怕落得出风头的坏名声。但是在尝试新教育方法的过程中，我们不能迎合，我们还要反思。小组讨论，我们抛给学生的问题有价值吗？学生七嘴八舌的讨论有指向，有意义吗？我们是否只顾了形式而没有注重效果，我们的课堂活了，我们的学生动起来了，但不过是表象，他们的大脑没有动，我们的课堂没有启发学生的思维，没有让他们的思想的火花产生碰撞，我们的新语文课变成热闹的体育课了。  保守一点，我多么希望能通过一节课看到一个老师扎实的教学基本功呀，规范雅致的普通话，漂亮整齐的板书，落落大方的教态，而不是手忙脚乱，眼盯着电脑显示屏，手滑动着鼠标的滚珠，满脸大汗，无暇旁顾，而不是自己抱着手，看学生三五成群地叽叽喳喳。无论如何，一堂语文课，我们看的是老师的基本功，学生的表演能力，老师的导演能力还在其次。  |
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