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2022年8月，我出版了一本新书，《教育只有一个主题》。书的封底有一段话：无论时代如何变化，教育只有一个主题，那就是丰富多彩的生活本身。生活有多宽广，教育就有多宽广。生活有多复杂，教育就有多复杂。生活如何变化，教育就如何变化。生活是怎样，教育便是怎样。“教育只有一个主题，那就是完整呈现的生活本身。”这段话出自于英国哲学家、教育家怀特海的代表作《教育的本质》。他这样论述：我们将生活拆得零散，教授代数、几何、科学、历史，但也仅限于书本知识而已；我们还教给学生多门语言，但他们却从未掌握；最无聊的是，我们教授文学，却只讲莎士比亚的戏剧，再附带一些文献注释和对剧情和人物的短评，然后让学生死记硬背。这样的课程表算得上是生活吗？算得上我们亲身经历的日常吗？怀特海还提出，人的智力发展有三个阶段，循环往复，分别是：浪漫、精确、综合。我初读这本书时，刚刚从大学毕业，还处于人生的“浪漫”阶段，对教育的本质理解并不深刻。随着职业生涯的展开，教完了一届又一届学生，经历了一个又一个挑战，突破了一层又一层障碍，逐渐从“浪漫”进入“精确”，再到“综合”，蓦然回首，才忽然领悟，教育为什么只有生活这一个主题。以我自己为例。小时候因为学习成绩好，老师称赞，同学羡慕，一路顺利升入大学。读大学后，方知人外有人，天外有天，陷入深深的迷茫。离开象牙塔走入职场，仿佛一只没有准备好的羊羔被抛入荒野，所面对的大部分挑战学校里都没有教过，需要自己从头探索，自主学习。大学读理科时信奉“学好数理化，走遍天下都不怕”，工作之后才逐渐领悟，这个观点是多么狭隘。幸运的是，我迅速调整好心态，抖擞精神再出发。工作不是学习的结束，恰恰是学习的开始。印度诗人泰戈尔说：好的教育，是让每一个人都踏入生活之河而毫无惧色。初读这句话，内心很受触动。回想自己刚踏入生活之河，因为无知无畏，历经坎坷，吃了不少苦头；又因为有内驱力，及时反省，才能一路成长。做了学校管理者之后，我开始思考，学校教育要教给孩子什么，才能让他们踏入生活之河，而毫无惧色？我后来有一篇演讲，主题是“学校教育要重点关注孩子5个方面的素养”，正是源于对这句话的回应：1. 工具与技能。学校教育必须给孩子基本的知识与技能，让他们掌握一定的工具，毕业之后能够有基本的维持生存的能力。这也是数学、语文等核心学科的任务。2. 兴趣与特长。当孩子们有自己的兴趣和选择，同时又有自由支配的时间，便一定能够在相应的领域得到充分的发展，达到一定的高度，形成自己的特长。而未来的个体，一定依靠自身的特长方能立足于社会。3. 文化与传承。每一个国家的教育首先是本国文化的传承，愈是开放，愈是全球化，我们愈是需要在传统文化中汲取营养与精华。传统文化是我们精神力量的来源。4. 视野与境界。年轻人需要有宽广的视野，需要了解外面的世界，知道世界上其他民族的文化，明白其他国家的同龄人的思维方式。视野开阔之后，境界才能获得提升。胸怀天下的孩子，才能真正成为伟大民族复兴的中坚力量。5. 挑战与勇气。人的一生注定困难重重，让孩子学会挑战自然、挑战世界，在此过程中学会挑战自己、战胜自己，是成长的必经步骤。美国哲学家、教育家杜威的观点更为直接：教育不是为生活做准备，教育就是生活本身。我对此的理解有三点，一是真实，二是生长，三是学习。先说真实。学校不是封闭的，而是社会的有机部分。要常常思考校园里的管理举措会不会在现实生活中真实发生。中国古人讲“慎独”，当一个人在独处的时候所表现出来的行为，才是他真实的状态。同样的，我们观察教育的效果，要看学生离开校园，在没有教师的监管之时，所表现出的行为。这就要让真实的教育在校园里发生。再说生长。杜威说：教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。我认为教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。我一直提倡，在儿童成长的过程中，要给他们更多的体验，体验是生长的养分。犯错不但不可怕，还是必经之路，该踩的坑必须踩，小的时候不踩，长大了还得踩。而长大了再踩，付出的代价可能就会很大。孟子有一个观点，叫“勿忘勿助”，用来看待儿童的生长比较合适。勿忘，就是保持关注，不要忘记，不要缺位；勿助，就是做该做的，不要替代，不要拔苗助长。最后说学习。教育是生活，工作是生活，学习也是生活。杜威说学校即社会，教育是生活的一部分，学校是社会的一部分。因此，好的教育应当延续到校园之外，延续到孩子的一生。不仅如此，教育者自身也要抱有终身学习的理念，将工作看成是学习的一种方式。陶行知是杜威的学生，他将杜威的理论做了一些调整，改为：生活即教育，社会即学校。陶行知说：我们此地的教育，是生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。今天的教育与生活严重割裂。讲德育的教师不遵守社会公德；经济学家不能预测经济走向；研究管理的专家完全无法胜任一家企业的管理岗位；投资专家常常亏钱……教育专家沈祖芸老师说：知识经济时代，专业分工的边界越来越模糊，世界不再是按照领域来划分，而是按照挑战组织起来的。因此，今天世界各地的学校教育，都在不断突破和创新，培养学生解决问题和应对未知世界的能力。陶行知强调知行合一，对于教育者而言，就是要注重身教。你希望学生怎么做，你自己先做示范。你自己认为是好的习惯，你自己首先要坚持。如果自己做不到，也不要勉强他人。人生如同升级打怪，遇到的是一个又一个的挑战，不会有单纯的数学问题，物理问题，语文问题。这也是今天教学改革为什么会出现跨学科整合、基于问题的学习（PBL）、项目化学习、团队合作学习、情境教育、实景教学等概念。有一些小微创新学校甚至打破原有的学校组织架构，不分年龄，不分学科，完全以任务为导向，以课题研究、问题解决为主要的教学方式。陶行知还主张社会才是最好的学校，因此主张孩子们要更多走入社会，到企业里去，到社区里去，在街头巷陌、山川田野中学习知识，感悟人生。知名教育人顾远说：学习在窗外，他人即老师，世界是教材。2022年8月，顾远出版了《教育3.0》一书，引起很大反响。顾远说：今天教育问题的严重症结在于：用19世纪的体制，教授20世纪的知识，让学生去应对21世纪的挑战。顾远提出的解决思路是打破学习时空场域的限制，打破教与学的二元对立关系，构建一个社会化的学习体系，也就是从教育1.0进化到教育3.0。教育1.0的模式下，学习者就像被动的信息接收器，而教师则是全知全能的输出者。其中暗含的逻辑包括“教育等于学校教育”、“教育的目的是传递学科知识”、“教育唯一正确的方式是作为知识权威的教师的灌输，以及学生大量的反复训练”、“教育唯一正确的评价方式是标准化的考试”。教育2.0则是当下很多教学改革和教育创新采用的形态，比如PBL、探究式学习、STEAM教育模式等。这个时期鼓励学习者之间进行沟通、联结、合作、探究知识的结构，教师则像个交响乐团的指挥。到了教育3.0，教师更像一个学习社群里的导游、导师或协作者，学习者自己就是学习网络的连接者、学习内容的创造者、学习体系的建构者，整个学习社区呈现出网状的结构。《礼记》说，教学相长。韩愈在《师说》中说，是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。在我看来，教育3.0是一个共创共生共学的教育生态社区。师生共同探索、共同学习、共同成长。教与学、师与生、学校与社会、教育与生活之间的界限完全模糊。 这是朱永新教授在2019年出版的《未来学校：重新定义学校》一书的核心观点。未来的学习中心，没有固定的教室；没有以“校长室”、“行政楼”为中心的领导机构；可以在社区，也可以在大学校园；没有统一的教材，全天候开放，没有周末、寒暑假，没有上学、放学的时间，也没有学制；教师是自主学习的指导者、陪伴者，一部分教师将变成自由职业者……朱永新教授在书的第一章开宗明义地说：人类的学校，从古至今，再到未来，大概可以分为四个重要的历史发展阶段。一是前学校阶段——原始部落耳提面命的教育就属于这个阶段；二是学校阶段——5500年前古巴比伦两河流域苏美尔人的“泥版书屋”，5500年前古埃及的宫廷学校，我国父系氏族末期的“成均”和“庠”，都是学校阶段的代表；三是现代学校阶段——随着工业革命应运而生的现代学校，按照夸美纽斯的班级授课制构建，有统一的教材、教学大纲、上课时间、教学内容、课程设置；四是后学校阶段——这就是未来的新型学校，严格意义上说也可以不称为学校，而是学习中心。2022年月18日，我应邀参加了主题为“守望传统，创造未来”的读书会活动，和其他与会者一起分享了《未来学校》一书的读后感，也提到我即将出版的《教育只有一个主题》与朱永新教授有许多类似的观点。我们都认为，未来学校将会有重大的范式转变，这是可以预见的历史趋势。教育的主题是生活，那么，生活有些什么特征呢？我认为至少有“五多”，分别是多彩，多元，多舛，多变，多忘。一是多彩。罗素说，参差多彩，乃幸福之本源。世界之大，无奇不有，山外有山，人外有人。一个人精力再丰富，也只能感受体验其中极其微小的一部分。二是多元。立场多元，价值多元。面对同样的事实，也有不同的立场，不同的观点。如果说多彩是物质层面，多元则是精神层面。三是多舛。王勃《滕王阁序》说：时运不齐，命途多舛。生活的本质就是如此，所以说人生是悲剧。无论曾经拥有怎样的繁华富贵，到头来终究还是一场空。多舛的另一种形式是多难，多难不仅兴邦，也能淬炼人才。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。四是多变。不是我不明白，这世界变化快。这世界惟一的不变就是“变”。长江后浪推前浪，前浪拍在沙滩上。只有紧跟时代的步伐，才能不被时代抛弃。五是多忘。贵人多忘，不是贵人也多忘。黑格尔说，人类从历史中学到的惟一教训，就是从不吸取任何教训。正是“好了伤疤忘了疼”，于是陷入一个又一个的轮回。1986年，《义务教育法》开始实施，受益于此，中国的人口素质迅速提升。时过境迁，今天在北上广深这样的大城市，对于中产及以上的家长来说，即便没有《义务教育法》，他们对孩子的教育不仅不会停止，可能还会更“鸡”，更“卷”。事实上，很多家长对孩子进行了“过度教育”，也许需要颁布一个不得在学前进行学科类培训的条例，来约束家长们的行为。假如朱永新老师所言成真，国家对于未来学校的管理在政策层面进行调整，学历、文凭不再那么重要了，家长可以有更多的选择了，他们会为孩子选择什么样的教育？我相信那将会是一个百花盛开的场景。教育将突破现有形态，与生活真正融合。而这样的变革于生活而言，不过是一朵小浪花。
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