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这本书的倒数第二章出现了我的偶像雷夫.艾斯奎斯老师的名字，果然我爱读这本书是有原因的。事实上，我班的部分班训就是源自夫艾斯奎斯老师的书籍。读到艾斯奎斯老师这些段落时，我仿佛挖掘到了宝藏，非常的惊喜，想要马上分享给别人。 我自己坚信的一个信条“跟别人学，同自己比”也在书中找到了一些理论支持和印证。身边所有人都可以成为我们的老师，无论是大人还是小孩儿。我们当然可以跟他们学习，但是当下我们是否能够做到取决于我们目前的能力和意愿。 我相信，无论目前处于哪个层次的孩子都有进步的可能性。全力以赴，只要做到当下自己的最好就是成功，这是这本书教会我的。就像人们起初学习说话和走路一样，都是由简单到复杂一步一步完成的，虽然每个人的进度不一样，只要不存在身体缺陷，一般都是可以做到的。
（书中某一页）
(文章下方附我阅读雷夫.埃斯奎斯老师书籍的读书记录) 老师需要根据学生的不同情况布置不同的作业。也许从量上，也许从质上。这是作为老师需要持续思考和精进的地方。留的作业对于“我”太多太难，据“我”目前的状况可以自己分层做可以完成的部分，老师和家长应该减少对同学对孩子的评价。事实上，对孩子的评价也要基于善意，要给他们一个可以进步的支点，而不是证明他们很蠢而且没有任何进步的可能性。 每一个孩子都能在原有基础上得到能力的提升，只要坚持不懈，并相信自己可以做到。 从另一个角度，我们也许都有自己擅长的领域，并不是各个领域都能做到那么完美甚至合格。 我的一个学生目前英文学得不是很好，但是他是一个不错的大提琴演奏者。他在学校新年音乐会上的出色表现让我觉得惊为天人。每个人都有自己擅长的领域，让学生反思一下他为什么在这一领域这么擅长，并把这种能力和感觉迁移到其他的事情上，这是一件很难的事情，也是老师和家长需要持续思考的课题，但是首先我们得觉得这个事情可以实现。 当我亲眼见证并真心肯定他在大提琴上的精彩表现时，发现在后续的英文课上他变得积极主动起来，还主动跟我说作业问题。 我相信，持续和学生建立良好的关系和创建友好型的班级氛围是他们学好一门学科的保障。亲其师重其道。老师对于学生学习方面的发力点应该着重在建立良好的师生关系上，而并不是每次都催促学生交作业或者主观地在心底否定了这个学生在某一学科上有所进步的可能。 暂时的失败或失利也是一种收获，失败乃成功之母，我觉得一个成长型思维者可以把失败作为一次尝试。反思并从中吸取有用的经验。从失败的体验感中渡过，也能使自己变得更强大，失败也会带来心理能量的提升。 认为别人没有才能或自己天生没有做成某一件事情的能力，是一种偷懒的表现。这个世界唯一不变的就是一直在变化，人的能力也是一样。 书中还提到建立一种减少评判的氛围很重要，这与雷夫.艾斯奎斯老师的班级很像。我也曾采用过相同的方法鼓励学生们勇敢地提出问题，尤其是在习题课上。一个非常有效的方式就是教师的微笑。有的人天生笑的时候会露出牙齿，这是非常好的，显得非常开朗。但是我笑的时候，尤其是微笑的时候，不会露出牙齿，这是天生的，有时也会经常练习微笑。 有的同学说我不笑的时候很严肃，我也时常反思自己。微笑能够反映一个人的精神面貌和当下的精神状态。只有自己先做到内心平和，才能把这股力量通过微笑传递给学生。微笑了，同学们自然就愿意在习题课上举手提问。这个方法很有效，也很简单，但是极少人相信和使用。 要给予学生同样的重视。不是谁学习好就需要给予很多的重视，也并不是谁目前学的不好，就认为他没有进步的可能性。每个人都可以在自身目前的基础之上取得进步。 作为一个老师，如何给每一位学生搭建一个在他目前能力基础上更上一层楼的阶梯是需要持续思考和实践的。很难，但我们必须做起来，因为孩子的成长是不可逆的。 我们不能否认人随着年龄的增长，体力和脑力会达到峰值后出现一些变化尤其是退化。在孩子成长的黄金期给予他们应有的支持是非常必要的。加油，加油吧！持续努力，不断反思和总结经验，听取别人的建设性建议，做更好的自己，对我的孩子说，对我的学生说，对我身边的所有人说，也对我自己说。 以下阅读雷夫.埃斯奎斯老师的书籍的读书笔记： 阅读| 从“第56号教室的奇迹”中学到的教育箴言（一）：成功无捷径 从“第56号教室的奇迹”中学到的教育箴言(四.1):10个信条 |
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