|
“我不是救世主，只是普通人'' ——对话雷夫·艾斯奎斯 本刊记者 李茂发自北京
品格远比学习成绩重要，正派得体远比考试得高分重要 《当代教育家》记者(以下简称E)：有谁的教育思想或理论深深地影响过你吗? 雷夫·艾斯奎斯(以下简称R)：我的思想没有受其他教育者的影响。在我的成长过程中，我不喜欢学校。我更多受我学生的影响。我是约翰·吾登教练(美国著名篮球教练)这样的人和阿提克斯·芬奇(《杀死一只知更鸟》中的人物)这样的文学人物的铁杆崇拜者。我的妻子芭芭拉是我最好的老师，我以前的学生乔安(如今已长大成人)让我知道，我的学生应该成为什么样子。 E：你年复一年地站在一群5年级孩子面前，最大动机是什么? R：我最强大的动机是让孩子有公平竞争的机会。当今教育最大的问题是贫困，如果我能为我的学生打开原本向他们关闭的大门，这是我所知道的令人感觉最美妙的事。还有，我告诉我的学生，第56号教室是一个很重要的地方。如果我去让好莱坞来拍电影我就成为一个伪君子。我绝不会对我的学生做这样的事情。 E：你对难管教的孩子有惩戒措施吗? R：最好的措施是把课上得生动有趣，让它对学生有意义。大多数任性的孩子在课堂感觉无聊，还是因为老师的课本身确实很无聊。我不会强迫孩子做什么事，孩子做的事必须是他自己的选择。如果课上得精彩，淘气的学生也想参与进来，这样他们就不再难管了。 E：你怎样描述你跟学生的关系?你能打个比方来形容你们之间的关系吗? R：我们相互间非常尊重，学生是我的家人。我像关爱自己的孩子那样关爱他们，视如己出。同时我也跟他们保持了相当的距离。大多数时候，我跟他们保持像阿提克斯·芬奇所说的“礼节性距离”。 E：在你的教师生涯中，最艰难的时候是什么样的?你是怎么熬过来的? R：我最艰难的时候是在1992年刚被评为美国“迪士尼年度教师”的时候。人们把我看成救世主，但我不是!我只是一个普通的人，名誉让我非常不自在，直到现在仍然如此。 E：在你长期的教育实践中，你获得的最有价伯的教益是什么？ R：最重要的教训是，聪明不是那么重要。我深深感悟到，品格比学习成绩重要，正派得体远比考试得高分重要。 E：你的教育理想是什么?要实现这个理想，你最需要的支持是什么?如果你拥有了足够的条件和经费，你会做什么? R：我最大的理想是让我的学生每年至少3个月在外旅行，他们只读文学著作，不读教科书，下午是音乐和艺术的天下。学校上午7：30上课，下午4：30放学，没有家庭作业。所有孩子至少学会5种乐器：最后，棒球是学校的宗教!
教师想让学生成为什么样的人，他自己就必须是什么样的人 E：如果给你一个重新开始的机会，你会有什么改变? R：我会从一开始就更有耐心，我不会像刚开始当教师时那样着急，我会牢记孩子的路还很长，决不能急于求成。人们总是巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不知!这怎么可能呢?学习是马拉松而不是百米冲刺。我不赶时间!我不在乎每周末的考试。假如能够重新开始，我会更加关注如何给予一个孩子十年后能用得着的素质。 E：你认为教师的职责有边界吗?有人说过你为你的学生承担了过多的责任吗? R：肯定是有责任边界的。我没有责任去解决一个孩子的所有问题，而且我也从来没有做过这样的努力。从来没有人说过我做得过多。有人认为我太辛苦，但我觉得自己很快活。 E：在师范生走进教室之前，教育学院最应该教给他们什么? R：他们需要知道他们是学生的榜样。教师想让学生成为什么样的人，他自己就必须是什么样的人——你不可能要求孩子不抽烟而自己嘴里却叼着一根香烟。还应该培训他们不要说得太多，要做一个好的聆听者。重点在孩子身上，而不是教师。 E：中小学教师最不可或缺的一种品质是什么?怎样才能获得这种品质? R：一名优秀的教师一定是非常智慧的，博览群书而且有全面的素质。美国的很多教师并没有接受过良好的教育。如果一个教师把夜晚的时光都花在块钱按垃圾电视节目上，他不可能激发学生去追求伟大。当然，我也绝不认为所有小学教师都应陔像我这样疯狂。也有老师因为家里孩子太小，不能像我这样付出这么多的时间，但照样做得极为出色。我只希望教师们能够对孩子尽心尽责——这是为师者最基本的品质。 E：你认为有某类人不适合做教师吗? R：我认为完全是这样的，教育学院需要把大多数的入学申请者剔除掉。太多的教师只打算干一段时间，最优秀的教师则决心终身从教。 E：如果请你考给新教师做培训，你最想教给他们的是什么? R：我会让他们观看数百小时优秀教师实际上课的情况。课堂观察是最关键的，新教师可以借此了解与孩子沟通的不同方式。 E：你最希望看到的美国教师的形象是什么? R：是这样一位教师——头发有些灰白，他教过的学生深知他改变了他们的人生。这位教师没有离开课堂的打算，他坚持尽心尽力地做到最好。这位教师是一位专业人士，他是专业的讲解员，他能在别人无法与孩子沟通时抵达孩子的内心。 E：你认为所有小学教师都应该具备你这样的能力吗?一位新教师怎样才能成长得更快? R：我“从来”不希望有教师像我这样!任何一位教师都不应该企图像我一样，我非常普通。他们需要真心对自己，需要做他自己。我同时确实认为年轻教师应该尽可能多地观摩优秀教师，这样可能成长得更快。在美国，教师往往孤军奋战，各自为政。我非常希望新教师能够找到对他们关爱有加、帮助他们渡过难关的导师。
我的课堂之所以效果不错，是因为我不重要 E：作为一位资深教师，你如何给教学下定义?你的教学哲学是什么? R：我希望孩子们成为什么样的人，我就必须成为什么样的人。我希望孩子们友善待人，勤奋学习，这意味着我必须成为他们视野里最勤奋、最友善的人，而且我必须始终如一。我还坚信必须教育孩子懂得成功无捷径，要擅长某个技能，需要成千上万个小时的艰苦训练。最后，我在教室里消除了恐惧，用信任取而代之。学生因不畏惧失败，不担心会被教师或同学羞辱而实现卓越。 E：在你的眼里，什么是差的教学、什么是好的教学、什么是卓越的教学? R：差的教学是那种让孩子因为惧怕你而学习的教学；好的教学是一个有条理的人推着孩子尽全力做得最好；卓越的教学是向孩子做出良好的示范，让孩子们推动自己全力以赴做得最好，也就是说要让孩子自我成长。我的学生不从我这里寻找认可，他们要学会为自己的人生负责。 E：人们非常好奇——你的教学究竟为什么效果这么好? R：我的课堂之所以效果不错，是因为我不重要!在美国，“明星教师”把课堂视为他们自己的课堂。课堂应是孩子们的课堂。我的学生自己为自己的进步承担起责任，孩子们自行运作，我仅仅提供指导。 E：你的教学方法是从哪里来的? R；我最好的理念来自于我以前的学生和我的妻子芭芭拉。我的很多教育思想是从我犯下的很多错误中领悟到的。一直坚持在一线教学30年的一大好处是，有机会不断成长，让自己做得更好。 E：你在课堂上使用其他人或书本上介绍的教学模式吗? R：我不用书本打磨自己的风格。我确实用过一些像《马西·库克数学牌》这样的非常棒的教具，以及肯·伯恩的纪录影片。但课堂文化来自于我自己的思考和理念。 E：你通常给你的学生布置多少家庭作业?如果有学生没有按时交作业，你会怎么做? R：我布置的家庭作业很少。我认为学只需要做少量的作业(对于我的5年级学生来说，不超过1小时)。然后，就应该休息和睡眠。美国很多孩子因为教师布置了大量无效的作业而缺少睡眠。如果学生没有完成家庭作业，就让他们在课堂上做，这样他们就会错过其他活动。我的学生极少发生这种情况，因为他们相信我布置的作业是有意义的。他们不是为我完成作业，而是为他们自己。 E：你如何在一年之内做到让你的学生既喜欢学习又勤奋学习? R：我也不是总能做到。不是所有学生都相信我教给他们的东西。不过大多数学生会因为他们遇见过很多我过去的学生，他们现在都干得很好。这些大孩子经常回来，起着榜样的作用。而且这不是1年的工夫。有的学生读完5年级还在周六回来跟我一起学习，夏天回来一起远足。1年在一起的时光只是一个开始，肯定不是结束。 E：你尤其重视把你的学生培训成一位自立学习者吗一。 R：我一直都在这么做。我的学生每天都要说的一句话是“自我担责”。我邀请他们给自己设计家庭作业，而不是强迫他们完成一张教师设计的枯燥的作业单。 E：你有什么评估教学效果的特别方法吗?你认为每年的考试是评估学生学习的好工具吗? R：每年的考试是评估的开始，但不是评估的结束。学生真正做得怎样，通过我在一路上的观察就能知道。当我们到华盛顿特区或其他地方远足的时候，我观察孩子们相处以及跟他们遇到的人怎样互动，他们如何在宾馆里保持秩序，如何让自己的事情条理化……这样的远足活动是检验学生做得怎样的更好方式。 E：在你的课堂上有道德教育吗? R：整个课堂都基于科尔伯格的道德发展六水平理论。我的学生表现优异不是因为有奖励或回报。他们的道德是健全的。学年末我们排演莎士比亚戏剧，演出结束后我们不会开party。因为演出就是party! E：你赞同虎妈的做法吗? R：我不赞同虎妈!她让孩子惊恐不安，她的孩子是在为她做事情。我跟她同样严厉，但孩子们是在为自己的成长负责。我希望我的学生是善良的，思想开明的，这意味着我必须具备这些素质。她不具备。我不希望我自己的任何一个孩子在她身边，我的4个孩子在学校里都非常出色。 |
|
|
