赵克明：我教育生涯的“重要他人” | 随笔

廖shengquan 2022-11-05 发布于安徽

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回顾四十多年的教育生涯，我感觉到影响教师专业成长的关键因素很多，其中最为突出的有三个“重要他人”，一是书籍，二是明师，三是学生。

书籍。我曾在《语文学习》杂志上发表过一篇随笔，《青年语文教师要养六“气”》，其中一“气”就是底气。教师的底气来自何处？我的回答就是，读书。

我的少年时代无书可读，是启蒙老师用一本《欧阳海之歌》温暖了那个寒冬，点燃了我对书籍的情感，也牵引我与书结下不解之缘。

我上师范的时候，图书市场还不是很活跃，有些语文工具书还比较紧缺，有位同学托人从外地买了本成语词典，我一见好生羡慕，便借来趁放假逐页抄录，整整抄了一个假期，把300多页词典一页不落地抄录下来。工作后，我在生活上很低调，不住宽敞的房子，不用华丽的家具，甚至捆绑上断腿的椅子继续坐，可对书的欲望总是不满足，习惯于逛书市、买书、读书，学着古人杨子云“年年岁岁一床书”。读书让我对母语产生了“敏感”，眼中的汉字不仅形体优美，而且有血有肉，有情有义，是一个个鲜活的生命体，面对它们就如同与美神对语，与智者谈心，沉浸在美妙的境界中。读书还开阔了我的眼界，提升了我的生活品位，也教会我如何做真正的语文教育。

引领学生们去读书，读有些人看来“无用”的书，这是我的教育理念。我倡导学生把课外书带入教室，我的每节课都有“读书交流三分钟”，我把课堂搬到学校图书馆。书籍渡我，我又用书籍渡人，正是书籍给予了教育底气，我才在站讲台的岁月里，无愧于“语文”，无愧于“语文教师”称号。

明师。所谓“明师”，就是明理之师，明白教育规律的老师，当然他们大都是“名师”。许多年轻教师都是在明师的引领下进入角色而登堂入室的，我也是。

我的成长，得益于许多语文教育界的“重要他人”，洪作堂、刘善群、蔡澄清、朱祥舟、杨桦、傅继业、方忻悟、杨永明……可以列出一长串的名字。

蔡澄清先生，是我素未谋面的导师。还是在师范读书的时候，我就知道他是全国著名特级教师十三家之一。走上教坛后，拜读他发表在教育刊物上的论文《重在点拨》，开始认识到了学生在学习中所处的地位，教师在教学中所扮演的角色，教学活动过程中应该怎样处理好师生之间的关系，于是对“点拨教学法”产生了兴趣，暗暗做起点拨实验来。每有所得所惑，我便写信向蔡先生讨教，他不厌其烦地一一回信，还多次给我寄书，寄课题资料，并热情地邀请我加入“点拨法”研究团队。正是有蔡先生指点迷津与热情鼓励，我才在点拨教学的路上领略到了语文教育的风景，也才有了后来的“语文养成教育”的探索之旅。退出教坛后，我时常翻阅那些年发表在《学文学习》《中学语文教学》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》等杂志上的研究文章，似在重温蔡先生的谆谆教言。

古人云：“人生得一知己足矣！”我说：“能得一良师实乃三生有幸！”在几十年的教育之路上我没有懈怠，也不敢懈怠，就是因为有蔡澄清这样的“重要他人”在助推着我，激励着我，鞭策着我。

学生。有人说“教师是水缸”，不断地往学生的杯子里注入新水；有人说“教师是导演”，指导学生上演一出出教育教学剧；有人说“教师是放牧者”，将学生羊群驱赶到水草丰满的山上。种种说法都强调教师的主导作用，突出教师对学生的引领职能，就这一层面看也是有一定道理的。但是，它们并没有反映真实的教育面貌，没有真正揭示教育的真谛。

有几节课在我的脑海里留下很深的印象。

一节新词新语检视探究课。教学伊始，我刚提出教学主题，学生们就显得特别兴奋，异口同声地嚷嚷“PK!PK!”我本以为大家不外乎列举出教材中的“酷、爽、白领、另类、炒作、克隆、网络、黑客、帅哥、靓妹、炒鱿鱼、卡拉OK”等等，孰料话匣子一打开，一个个如数家珍，“麦当劳”“肯德基”“变脸”“下课”“迷你”“伊妹儿”“婚介”“体彩”“物流”“海归”“发烧友”“超女”“剩女”“雷人”“房奴”“学奴”“话吧”“水吧”“山寨”“草根”“粉丝”“种菜”“晒晒”“踩踩”“灌水”“IC卡”“A货”“QQ”……面对新词新语脱口而出的学生，我不得不由衷感叹：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，信然！

一节课外阅读报告课。我的设计是让学生交流阅读《课程标准》推荐的课外读物的心得体会，然而学生全不买那些名著的账，一开始就彻底地“跑调”了。“我喜欢韩寒，他开启了80后作家的新时代。”“我喜欢郭敬明，他的《幻城》，多么奇特，多么神秘！”“我觉得张悦然既是'偶像派’又是'实力派’，她的作品那种神秘、细腻，是别的女孩子无法比拟的。”“要说大师，我觉得凭泽婴的语言气质和文学天赋，才真正可称得上80后大师！”“要说纯文学，不能不提到被称为'少年沈从文’的李傻傻，只要你读了他的散文集《变成鬼的人》，你就不能不佩服他！”“要说80后作家有深度，应当去读读小饭的作品。”“还有孙睿……”“还有郭安东……”“还有春树……”“还有马小淘……”“还有彭扬……”“还有米米七月……”“还有蒋方舟……”“还有叶子……”在学生的阅读世界里，居然还有如此神秘的“桃花源”，一向推崇名著经典的我震撼了，课下悄悄走进学校学生阅览室。

一节文言文导读课。《庖丁解牛》到了自由探究阶段。一个同学举起手：“教材注释中说'庖，厨师。丁是他的名’，我对这个注释有怀疑。带'丁’的名称很多，如'家丁’'兵丁’'园丁’'壮丁’等等，难道这些人都名为'丁’吗？”我微微颔首：质疑有道理！既然有很多带“丁”的称谓都不一定指名丁的人，为什么这个厨师就名丁呢？可是这个问题，我从来也没有留意过，一时很难解说清楚，于是留待课下继续探究。课后，我的第一件事就是翻阅工具书。《汉语大词典》释“丁”：“指从事某种专门性劳动的人。”所举的例子就是《庄子·养生主》中的“庖丁为文惠君解牛”一句。《中华大字典》释“丁”：“称仆役和从事某种专门性劳动的人。”也以“庖丁”的例子为证。《辞海》释“丁”：“指从事某种劳动的人。”同样举了“庖丁”的例子。联系文章来看，这个为文惠君解牛的厨师是一个从事专门职业的人，而且技艺特别高超，肯定是“从事某种专门性劳动的人”，可见“庖丁”就是从事宰牛职业的厨师，而不一定名丁。我的额头渗出了汗珠——《庖丁解牛》教了无数遍了，居然在向学生传授一个似是而非的知识，确如古人所言，“学者不可不深思而慎取”啊！

在我的教育生涯里，何止这三节课呢。有一个教育口号，“教师与学生一起成长”。教师是教育资源，学生也是教育资源，更多的时候，不是教师“牵着”学生走，而是学生“推着”教师走。学生和书籍、明师一样，也是教师教育生活中最突出的“重要他人”。

❀ 赵克明，皖西洪集人。安徽省作家协会会员，安徽省散文随笔学会会员。诗歌、散文、小说与文学评论散见《中国校园文学》《美文》《写作》《华夏散文》《散文选刊》《山东散文》《广州文艺》《散文诗世界》《中华文学》《传奇·传记文学选刊》等刊物，收入《诗意的红烛》《初心》《精短散文佳篇选粹》《与己书》等文集，获得过全国教师文学奖、安徽省新闻奖（副刊作品）等奖项，散文集《悼念一条河》连载于中国作家网。