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课程资源开发与利用 积极开发与合理利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语课程资源包括教材及有利于学生学习和教师教学的其他教学材料、支持系统和教学环境，如音像资料、直观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、数字资源、报刊，以及图书馆、学校教学设施和教学环境；还包括人的资源，如学生、教师和家长的生活经历、情感体验和知识结构。——《义务教育英语课程标准（2022年版）》P72最近两年，由于疫情的影响，偶尔就会出现学生在家上网课的情景。尽管网上授课和学习无论是对于学生还是对于教师来讲都不陌生，但是不管是教师还是学生对于网络授课的效果都颇有微词，不甚满意。对于教师来说，网络授课中备课耗时费力、教学效果差强人意、作业批阅费眼劳神；对于学生来说，授课中由于缺乏与教师面对面的沟通，容易跑神、分心、犯困，作业完成也是形式大于意义，个别学生甚至抄袭、转借别人作业拍照，作业质量堪忧。极个别学生一上网课就处于“失联状态”，摄像头关闭、全员闭麦。针对网课学习中出现的“假装在学习”“真的不学习”“假装不学习”等状况，可以从培养学生的自律性切入，规范学习行为、启发学习兴趣、塑造学习习惯、养成学习策略。因此，在本次网课期间，高一英语备课组经过三周的网课实践，结合三次深入的不同主题的网络深度教研，探讨了“词汇为基、阅读为本、思维为王、文化沁润、语言内化”的基本教学理念；树立了“整体设计、阶段侧重、循环往复、阶梯提升、重点突破”的教学指导原则；实施了“单词自主学、佳句勤整理、美文坚持背、写作针对练、学习常反思”的“五环节”教学实践。网络教研内容可以点击下文标题直接跳转阅读：明方向、定策略、抓落实——郑州11中25届高一英语学科网课期间教研纪实（上）整体规划：结合单元教学内容、整合教材教辅资料、统整课堂课后作业循环往复：充分利用教材资源、挖掘网络教辅资源、设计循环作业练习阶梯提升：词汇学习打基础、课堂阅读促提升、课外阅读练技能、课后写作 求突破- 整体规划，词汇先行。在每单元开课之前，把单元重点单词和短语分解布置作业，一般每单元词汇学习设计3-4次作业，要求学生针对所提供单元重点生词，借助词汇笔记书或其他词典、网络等进行自主学习与整理。要求学生在整理过程中，要关注所提供单词的“音形义”，要重点关注单词的词性、词形转换、固定单配、词组词族，并归纳所提供的优美例句（以背起来上口好记、写起来好写易用为准）。最好，能够进行防词造句，以便能够活学活用。词汇自主学习具可以参考我在9月10好写的一篇公号文章（点击一下文章标题可以直接阅读）：说说词汇笔记书使用的1234（完整版）--一读、二标、三记、四用
- 要求学生在学习过程中，整理课文中的重点句型句式、佳句佳段，也可以让学生整理拓展阅读中的好词好句，挑选标准如上。做到勤整理、勤背诵、常默写、常检测。
- 结合所学单元话题，推荐范文佳作，鼓励学生背诵。网课期间既可以布置背诵提供录音检测，也可以通过自主默写等方式进行督查。
- 充分挖掘教材内容，围绕课堂教学，设计写作任务，可以是组词成句，也可以是连词成句，也可以连句成篇，写作内容可长可短，但是要坚持不懈，严格要求学生进行订正总结。
- 每周或每单元学习结束，要给学生预留反思总结的作业，帮助学生进行消化巩固。要引导学生从具体的作业格式、作业内容、作业质量、作业效度等方面，进行全方位的回顾与反思，以便于下阶段改进提升。
在家上网课固然对于学生自主学习来说是一个考验，但是对于英语学习来说也未尝不是一个机会。学生可以利用可以在家上网的便利条件，使用丰富的网络媒体资源来帮助自己实现针对性的提升。如网上的听力资源、阅读资源、影视资源、音乐及其他数字资源，都可以丰富学生英语学习内容的多样性，激发学生英语学习热情，提升学习兴趣，提高学习效率。
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