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《×××》教学实录 市州+县市区+学校全称+教师姓名 一、展示课例 《×××》：教材版本、年级、学期、单元、第几课、第几课时 二、目标分析 （一）科学观念 1.本节课科学观念所对应的2022年版《义务教育科学课程标准》中的大概念、二级概念、三级概念； 2.本节课需建构的科学观念； 3.对于本节课需建构的科学观念，参与学习的学生的前概念与原有认知调查（需呈现调查方法、调查内容及调查结果）。 （二）科学思维 1.本节课科学思维所对应的2022年版《义务教育科学课程标准》中的思维目标（①思维方法：初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法；②思维要素：主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等；③思维品质：包括思维的深刻性、灵活性、批判性、敏捷性与独创性等）； 2.在本节课科学概念建构过程中，学生能得到培养和发展的科学思维； （三）探究实践 1.本节课探究实践所对应的2022年版《义务教育科学课程标准》中的探究实践要素与学段科学探究目标； 2.在本节课科学概念建构过程中，学生能得到培养和发展的探究能力； （四）态度责任 1.在本节课科学概念建构过程中，学生能得到培养和发展的态度责任（包含科学、技术、社会与环境目标在内）； 2.本态度责任所对应的2022年版《义务教育科学课程标准》中的态度责任目标（包含科学、技术、社会与环境目标在内）； 三、教学策略 （一）理论指导 （二）方法运用 （三）教学准备：（含师生） （四）教学过程（实录）：含各教学环节前设计意图及各教学环节后教学反思，及板书设计与实验记录单设计。 四、质量监测 出1-3道指向本节课学生素养目标达成的综合测试题。 五、研究角度 小学科学优质课现场展示时，组委会将组织研究团队从时间分配、问题提出、思维参与三个维度来观课、议课与评课，凸显“融合运用传统与现代技术手段”，“精准分析学情”，“探索基于学科的课程综合化教学”理念，优化教学方式，强化课堂主阵地作用，切实提高小学科学课堂教学质量。以下观察量表现不需提交，现呈现出来，供大家研课参考。 （一）时间观察（见表1） 表1：师生时间分配观察量表
（二）问题观察（见表2） 表2：师生问题提出观察量表
（三）思维观察（见表3） 表3：学生学习思维观察量表
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