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新课改背景下小学生英语写作能力的培养 湖北省恩施市芭蕉侗族乡民族小学 孙静 邮编：445000 摘要：现行小学英语教学却由于种种原因，在过分强调学生听、说能力训练的同时，忽视了读、写能力的培养，其中，写的能力尤其不被重视。这显然是与英语教学“全面培养和发展学生的语言运用能力”、“提高英语学习的有效性”不相吻合的。事实证明，在小学英语教学中对学生写作能力培养的忽视已经严重地影响了学生语言的可持续发展。基于上述认识，笔者在多年的小学英语教学实践中，对小学英语写作教学进行了初步探索。 关键词：小学生 英语 写作能力 教学策略 在多年的英语教学实践中，笔者深感只有把“培养学生的英语语言技能，提高学生的英语交际能力”作为英语教学的方向，我们的教学才有生命力。众所周知，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面。这四种技能在语言学习和交际中是相辅相成的。小学英语教学是英语基础教学，其中的写作教学是一个漫长而艰辛的“孕育”过程。在教学过程中，英语教师必须从实际出发，遵循语言教学中循序渐进的规律，注重教学的实效性，发掘小学生的写作潜质，激发小学生的写作热情，培养和提高他们的写作能力，为学生的后续英语学习打下基础。 一、创设英语问题情境，培养学生的写作思维 在写作练习中，大多数的学生常常采用，先用中文构思内容，再应用相应的英文，将中文进行翻译的方式完成基本的写作任务。由于此类文章并没有英语思维的融入，常常会出现前后不连贯、句子生硬的问题，这对于帮助学生提高自己的写作能力是不利的。为了解决这种问题，教师应当在平常开展教学任务的过程中，对于学生的英语思维能力进行培养促使学生在相应的教学氛围中，提高自己的写作能力。
教师可以从以下两个方面开展教学活动：（1）在课堂上营造轻松愉悦的英语学习氛围，通过全英文教学，辅助学生能够用英文，同教师进行交流。在交流氛围中，学生自然能够尝试应用英语思维，回答老师的问题。与此同时，教师应当对于学生的学习，进行适当地引导，协助学生在回答问题的过程中，培养自己的英语思维能力。（2）在开展英语课本内容教学的过程中，教师可以予以学生时间开展自主阅读活动的时间，让学生能够通过阅读的方式，对文本有更为熟悉的了解。之后，教师可以向学生进行提问，并限制他们寻找答案的时间。因而学生需要通过自己的英语思维能力，快速检索出问题的答案，促使自己快速组织自己的语言，对教师提出的问题进行回复，这能够提高学生的英语思维能力，帮助学生在英语写作的过程中，取得良好的成效。 二、通过培养学生的阅读习惯，用阅读促进写作 被收录在英语教材中的文章，都是经过专家精挑细选的，它们都包含了大量的写作素材和写作可以应用的知识点，供学生参考。因而学生可以通过对于这些文章的阅读和分析，对其中蕴含的知识点进行学习，并且能够在学习的过程中，对其进行把握，有效地提高自己的写作能力。同时，学生在阅读的过程中，应当结合实际情况，对所学到的知识进行运用，增强自己对于句型的把握，帮助学生取得良好的英语学习成效。
例如在进行《Then and now》的相关学习时，学生需要结合自己的生活实际，对于时态形成一定的认识，并且能在写作的过程中，应用自己的理解，准确地表达自己的想法。但是仅仅是通过课文上有关的介绍，并不能够满足学生的需求。因此，教师可以统一订阅相关的介绍“时态”的文章，让学生能够通过大量的阅读的方式，提高自己的阅读量，促使学生能够在写作的过程中，灵活地应用时态，表达自己的想法。同时，学生在阅读的过程中，需要对相关的重点词汇进行记忆，加强自己对于时态的把握，如“before”、“now”等，让学生能够在阅读的过程中，对于作者在表达过程中使用出彩的词汇进行了解，增强学生的学习效果。学生在通过大量阅读相关文章之后，能够更为清楚地明白，如何准确地应用时态，表达自己的想法，他们在写作的过程中，能够有应用准确的方式，对相应的素材进行表达，这对于提高学生的写作能力有一定的帮助。 三、重视基础英语知识教学，微写作打下坚实基础 学生只有具备丰富的知识，才能够更好地进行写作。因此，小学英语教师要想发展学生的英语写作能力，首先应该关注的就是对学生英语知识的教学。
词汇是小学英语作文中的基础，学生掌握大量的词汇，才能够动笔写出英语文章。因此，笔者便会重视英语词汇的教学。在教授英语词汇时，笔者会尽量的让自身的词汇教学手段更为形象、生动，使得学生能够将所学习的词汇与实际生活联系在一起，让学生更好地理解并记忆英语词汇。当然，笔者会开展我比划你猜、我是记忆小能手等丰富多样的与词汇记忆相关的游戏，让学生能够积极参与游戏，并使得学生为了取得游戏的胜利，而以积极且主动的态度进行英语词汇的记忆。笔者也会向学生布置一些拓展性的词汇记忆的任务，让学生能够结合实际生活，对生活中所遇到的事物进行相关的英语词汇的拓展性记忆，以此丰富学生的词汇量。这样，学生便掌握了更为丰富的英语知识，英语写作能力因此便获得了有效的发展和提升。 四 、引导学生在小组合作学习中提高写作能力 小学英语教师还可以引导学生进行小组合作，使得学生能够在小组合作的过程中，进行英语写作，让学生因此能够掌握良好的英语写作技巧，使得学生的英语水平获得有效的提升。
笔者在教学时，就会多多关注学生的具体性的学习情况，引导学生进行小组合作。笔者会明确学生的英语水平，将学生分为几个学习小组，使得学习小组之间学生的学习水平相同，小组内成员之间的学习水平差异大。紧接着，笔者便会向学生展现一个写作主题，引导学生在小组内围绕该写作主题进行讨论，让学生能够明确写作的角度、顺序等内容，使得学生在不断的讨论中，掌握良好的写作思维，更好地进行文章的写作。当然，在学生写完作文后，笔者便会让学生以小组为单位展现他们的作文，并会对学生所写的作文进行评价，使得学生能够明确自己所在小组作文存在的优缺点，使得学生进行一定的作文优化，以此帮助学生掌握良好的文章写作技巧，提升学生的文章写作能力。总之，小学英语教师有必要引导学生进行小组合作，使得学生能够在小组合作的过程中更好地了解写作知识技巧，丰富学生的写作思维，让学生能够写出更好的英语文章。 参考文献： 1.林 灵 . 探究小学英语作文教学合作学习模式 [J]. 中国周刊，2015(34).
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