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1 一早，小组群里，老师就发了在作文教学中遇到的、值得讨论的问题。 问题关于单元习作《我眼中的缤纷世界》。
课本已经给出了很好的写作提示： 关键词是观察，要有细节（细致），有多感官运用，要注意事物的变化（即时间前后）。 要求“把最近观察时印象最深刻的一种事物或一处场景写下来”。 事物，好理解，比如写动物，写植物，写器物，都行。写物作文。恰好这是个写作单元，课文《搭船的鸟》《我家的小狗》是动物，《金色的草地》《我爱故乡的杨梅》是植物。 场景，也不难理解，比如热火朝天的劳动场景，大雪满天的场景，落叶纷飞的场景…… 场是场合，有时间有空间。 景是情景，有感情有景色。 简单地说，场景就是一个“场”上的景色，看了有感觉，可以写一篇作文。一般写景的作文，最贴合本单元的学习，但光从“一处场景”来讲，能写的东西很多，运动会，菜市场，公交车站，教室大扫除……都能写。 有同学写了下面这篇《秋姑娘》。
很明显，这一篇仿写了课文《秋天的雨》，写得还行。 问题是，有老师说这写离题了。 那，这个离题吗？ 我觉得，场景=景象=情景=景色，不算离题。关键是，就看老师怎么理解场的大小。 这“一处场景”，这场地多大？是篮球场，还是足球场，还是高尔夫球场？是一个小区，一个市区，一个省，还是一个国？在宇宙里看地球，地球也是小小一个点。 课文《秋天的雨》，它所写的这个场地，就是祖国大地，老大了。 除去场的大小，因为题目是“秋姑娘”，拟人化的处理。可“秋姑娘”到底不是一个人啊，就像《秋天的雨》写的也不是雨啊，都是在写秋天的景色。 拟人，只是手段，实际上还是在写秋天的景色，还是一处场景。 2 接着，又有一位老师发出一道作文题：
他说，这道作文题，班里孩子都不太会写。 他觉得，要求写什么不明确，放得太开，好像什么都可以写，孩子们反而无从下手。聊天真的写成聊天，全都是对话，东拉西扯，尬聊。 我觉得关键还是在审题。老师的引导就在这里，要把学生从陌生引到熟悉。这种转化是写作的必备技能。要会由此及彼做联结。 比如，《和妈妈聊聊天》这个题目，改成《妈妈，我有话对您说》《给妈妈的一封信》，行不行？ 当然可以啊。写信，不就是聊天的一种吗？ 读《三国演义》，你还能跟诸葛亮聊聊天呢。 再比如，有课文《落花生》，许地山写的这篇文章，关键处，不就是一家人聊天吗？稍微处理一下，完全可以改造成《和父亲聊聊天》。 再比如，我想起一首歌来，当年上过春晚的，叫《常回家看看》。如果，难得回乡下一次，陪奶奶聊聊天；或者，上养老院去，陪老人聊聊天，写这样一篇作文，也很有意义吧。聊聊天，不仅是内容，也是对社会现状的一个关注，一声呼喊。 在网上看到过一个职业，日本的，陪聊师。 我觉得这题目挺好的，有聊天对象，有聊天主题，即可。题目是大的，化大为小，聊天是聚焦的，毕竟作文不是日常闲聊。 老师说，有的孩子写得不错，跟外星人对话，给外星人科普地球；甚至，还有跟死神聊天，介绍地府的。——这很好的，做个联结，导游词不就有了么。文体之间可以相互转化，相互融合，导游词可以单独成文，如果导游词从导游口中说出来，配上游客，不就是故事了么。——又可以联结上《我和某某过一天》这篇作文了。 3 我也遇到过五年级的学生不知道什么是一件事，写《难忘的一件事》，写出三年级的流水账水平。 所以，前天我理了一个导图，《陆生作：记事作文知识点思维导图》。 还设计了三堂记事作文课。 第一课 一、很难写比喻句 1.比喻句写在什么地方？ 2.怎么把老套比喻变得新一点？ 二、怎么才能围绕中心 三、写事作文流水账 1.怎么才能不写流水账呢？ 2.取舍的标准是什么？ 四、《一件难忘的事》 1.什么叫一件事？ 2.为什么难忘？ 3.因果构思，以下文为例：女教官来查寝了。我们寝很安静。教官说：“要是让我听到声音，我就上来把你们拉去夜训。”教官刚出去不久，李雨寒就叫了一声：“粑粑。”我们赶紧“嘘！”了一声。没过多久，寝室里开始有声音了。这时，教官走了进来，说：“你们班女生已经被拉出去罚站了，你们也想出去是吧？”（这段话，从学生文中摘来的，见《陆生作：必须练好<一件难忘的事>》，故事后来如何，自己合理补充） 第二课 把第一课的那段话，写成一篇五六百字的作文。 把题目《一件难忘的事》换掉，自己取题目，比如，《不睡觉的后果》《查寝》《“猫”捉“老鼠”》等。 第三课 这一招易容术，考的是虚构，验的是迁移的能力。 |
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