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课堂教学过渡语是指教师在课堂教学过程中使用的，精心设计的，能够紧密联系新旧知识点的，精炼概括的语句。过渡语是教学环节之间的纽带，好的过渡语能够起到承上启下、衔接组合的作用。精心设计、仔细打磨和善于使用过渡语，不仅能够启发学生思维，而且能够增强教师教学感染力，让各个教学环节无缝连接，增强教学的节奏感、层次感和美感，让课堂教学浑然一体，增添无限的艺术魅力。 体育课堂是由多个教学活动和教学环节组成，如何让各个教学环节有机联系起来形成更为系统的教学流程，则需要一种媒介。一堂高质量的体育课，要凭借教师起承转合，以机理严谨的方式把课堂教学效果呈现出来，则需要用过渡语则把教学中的各个活动有机联系起来。合理使用过渡语，不仅是体育教师教学风格的体现，也是体育教师驾驭体育课堂、完成教学任务的金钥匙，起到锦上添花的作用。 在三年级《立定跳远》教学中，教师创设“小青蛙找妈妈”的教学情境，布置大圆（在大圆中有多个不同大小、距离的小圆组成）场地，按照“小青蛙学本领”“小青蛙练本领”“小青蛙比本领”的教学环节，合理组织体育教学，精心设计过渡语，教学中各个环节过渡自然、环环相扣，教学浑然天成，为课堂增色添彩。 一、准备部分：设置悬念，引人入胜 设置悬念其主要目的是吸引学生的注意力，激发学生探索或学习的欲望，吸引学生进入学习活动中来。为此，设置具有悬念的导入语需要根据教学内容进行针对性设计，通过一定的教学情境，营造良好的情境氛围，让学生身临其境，调动兴趣，以达到引人入胜的意境。 “从刚才同学们的行进间三面转法练习中，同学们的精神状态能够让老师相信，大家一定能够完成今天的学习任务！”老师在讲话的同时，拿起一幅有荷叶和青蛙的图板，“同学们，春天来了，小池塘里又热闹起来了，你看，一群小蝌蚪在水里游来游去，咦？它们在干什么呢？哦！它们在找妈妈！”同学们一下子被老师的图板和导入语带入池塘、荷叶和小青蛙的情景中，“那让老师带领大家一起去找青蛙妈妈好不好？”然后，老师带着同学们围着“池塘”进行慢跑，并在“荷叶”上进行准备活动练习。 二、基本部分：围绕重难点，环环相扣 基本部分是整节课的核心，更是学生学习活动的核心。在教学过程中，教学环节最多，如何保持和激发学生的学习热情则显得十分重要。过渡语能够将各个练习环节紧密的联系起来，精炼、巧妙的过渡语以“无痕”的效果把学生由一个教学环节顺利地导入另一个环节，保持学生思维和学习的流畅性，呈现精彩的课堂效果。在《立定跳远》教学中，教师围绕“学、练、赛、评”教学模式，在过渡语设计上富有层次感、启发性和激励性，让教学的每个环节环环相扣，引导学生享受教学过程，感受学习的乐趣。 1.情境性过渡语，丰富想象，快乐模仿。低年级学生想象力强，喜欢模仿，创设学生富有趣味性的教学情境，能给予学生身临其境的体验，易于调动学生参与学习的积极性。在本节课的体验练习环节，老师设计“池塘和小蝌蚪”的活动情境，用“欢迎蝌蚪宝宝们来到这一片美丽的池塘，今天就让我们一起在这片池塘里快乐的玩耍吧，小蝌蚪游呀游长出下肢、上肢……”的进行语言导入和过渡，带领全体学生在大圆中进行“跳荷叶”的模仿练习。在音乐《小蛙跳》的伴奏下，全体同学进行“下肢跳”“上肢摆动”的练习，学习气氛热烈活泼。 2.提示性过渡语，注意提醒，观察示范。如何提高教师示范的有效性，其主要因素需要把学生的注意力吸引到教师的示范过程，通过学生观察和语言提示，可以让学生进行更好的观察动作轨迹。如在《立定跳远》教学中，教师的过渡语言为：“不知不觉我们已经长成了小青蛙，来到荷叶跳一跳，快看这是谁？哦找到妈妈了，今天青蛙妈妈要教给大家一个生存本领。请同学们在观看老师的动作示范时，注意观察老师的动作是由哪些环节组成，一会我要请同学们告诉我哦。”这种提示性过渡语，使学生明白观察的具体环节是老师示范动作的运动轨迹，提醒学生注意观察，强化学生对动作的理解，提高示范有效性。 3.设疑性过渡语，促进练习，明确目标。 设疑性过渡语，能够通过悬念促进学生思考，激发学生积极准备尝试的心理。如在《立定跳远》中的尝试练习环节，通过老师的示范与讲解，在练习环节老师通过语言过渡，让学生在练习中关注练习效果。老师的过渡语为：“通过老师的示范和讲解，发现同学们已经跃跃欲试了，下面，请同学们在跳进和跳出“荷叶”中注意体验如何跳的远、落地轻？一会请同学们在练习中发现告诉我！” 设疑性过渡语在很大程度上解决了学生练习目的不强、关注点不明确的问题，教师设疑性语言提醒学生关注完成“远”和“轻”的动作，使练习的目的性、针对性更强，学练效果也更好。 4.归纳性过渡语，加强指导，启发思考 归纳性过渡语较多用于环节之间，在学生练习过程中，教师通过归纳，对学生练习中存在的问题或学习的亮点进行归纳，则能很好的启发学生的思考，巩固教学效果。受认知水平、运动能力、学习态度等因素的影响，学生在练习过程中出现错误动作无法避免，需要教师在教学过程中及时发现予以纠错。在这个环节中，通过教师归纳性语言，能够帮助学生对练习中存在共性问题进行提醒，以帮助学生发现问题和解决问题。如在《立定跳远》中的纠错环节，老师观察学生易犯错误动作后，“同学们练习积极、动作标准，但老师也发现有的同学们存在起跳'垫步’、落地不同步的问题，请同学们思考一下如何解决这些问题呢？”通过老师对错误动作的归纳，存在错误动作的同学则能在教师的归纳、同学的回答中启发思考，找寻解决问题的办法。 5.评价式过渡，展示环节，激励提升。 在学习过程中，教师关注和发现学生在学习过程中的闪光表现，通过动作展示，用以评价学生学习效果。如本节课中，“老师刚才发现第一组的同学用7次就完成了10个小圆的跳跃，现在，让我们一起观看他们的动作，看他们是如何挑战自己的，我们是否能够超越他们！”这样评价式的过渡语设计，一是通过展示对第一组同学的立定跳远能力给予了肯定，二是通过展示激励其他组的学生“赶、帮、超、拼”，起到激励和促进的作用。 6.激励性过渡，享受比赛，感受愉悦 在比赛或游戏环节使用激励性过渡语，可以激发学生促比赛的热情，通过教的引导，能够促进学生享受比赛带来的愉悦感。如在本节课的比赛环节，老师创设“剪刀石头布”游戏，在过渡时，“小青蛙通过'学本领、练本领’，现在我们开始两人一组进行'比本领’比赛，两人一组采取'剪刀石头布’的形式，每赢一拳向前立定跳远一次，看谁最先到达20米的终点线。”在教师激励性过渡语的激励性，学生比赛热情高涨，在游戏中享受体育带来的身心愉悦感。 三、结束部分：启迪心灵，放松身心 结束环节的过渡语，主要是让学生从兴奋状态逐步过渡到安静状态，通过放松活动让学生让学生身心恢复平静，感受和回味整节课所带来的快乐。为此，教师过渡语为“池塘里的小青蛙经过激烈的比赛，逐渐的平静下来，你看，他们在荷叶上尽情的舞蹈起来，请同学们在《小青蛙》的伴奏下跟随老师一起做放松活动吧。” 苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”虽然教学活动的过渡不是教学内容的主体，但过渡语在教学中的过渡功能的确起到启发和引导的促进作用。体育教学中的过渡语还有“承上启下式”“学法指导式”“问题导引式”“因势利导式”“小结式”等设计，本文因围绕一节课进行过渡语的阐述，未能对过渡语设计的内容进行全部阐述，需要体育教师在教学实践中，围绕教学内容和教学流程，合理设计过渡语，以精炼、巧妙的语言实现教学各个环节的无缝连接，达到教学语言美和教学结构美。 |
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