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万维钢老师最新年度日更课程《万维钢.精英日课5》一上线，就马上订阅了。 每天早上的通勤路上，听上一讲，提神醒脑。 在最近上线的内容中，我把《ADHD2.0》上下两集反复听了好几遍。 为什么反复听，因为这两讲对于我理解“注意力缺陷多动障碍”（简称ADHD，也就是我们通常说的多动症）有了新的认知。 实际上作为老师，必须要知道有关ADHD相关的知识，因为保不齐在你的班上就会有多动的孩子。 下面是我听课之后的一些收获（今天分享一些重要认知，明天分享应对ADHD的具体方法）： 1、如果你的班上有多动的孩子，你会发现这些孩子常常存在两种极端表现。 要么是创造力爆表，思维很活跃，天马行空。 要么是有恐怖的破坏力，班上发生什么惊天地泣鬼神的事情，可能就有他。 有一句话说的很好： ADHD患者的大脑，就像一辆汽车，它有着赛车的发送机，但是它只有自行车的刹车。 试着回想一下班上的那些多动的孩子，是不是这样。精力极度旺盛，但是无法控制自己的行为。 也就是说，ADHD患者的潜能是双向的。引导得好的话，孩子会成为创新人人才。但是引导不佳，可以会走向破坏、甚至犯罪的边缘。 而作为老师的信念，则是相信这些孩子必然以后会发光发亮。 2、那些多动的孩子，不是自己主观上想动，而是真的没办法，自己无法控制自己。 正如课程中讲的： ADHD不是认知问题，不是软件问题，而是大脑硬件问题。 我们一些老师面对多动的孩子，苦不堪言、甚至陷入绝望境地（自己真的用尽一切办法，但是孩子还是那个样子）的一个主要原因： 以为这些孩子多动，就是自己想动，就是态度不端正，就是在破坏课堂纪律，就是在挑战老师的权威。 而事实正如上面说的，孩子无法控制自己。 理解这一点，我们再看看班上那些总是动来动去的孩子，内心可能会有一定的释然。 3、很多时候，我们以为那些多动的孩子，是在乱动。 实际上，这些孩子可能正在搞创作。 这些孩子的大脑无法忍受无聊，总要找事情做，并且有丰富的想象力。 并且有果决的行动力。 看到了，想到了，就要马上做，一刻也不能停留。 他们是先射击、再瞄准、再准备。这样我们就不难理解了，为什么上课时段，一有什么风吹草动，那些多动的孩子率先去张望，因为对于他们来说，先做了再说，管他后果怎么样。 所以这些孩子往往会成为第一批被老师批评的对象。 但是这样的行动特性，小的时候可能是不按常理，长大之后可能会成为一名行动派，做什么事情，干了再说。我们也不难发现，小时候班上那些调皮捣蛋的小伙伴，长大之后，可能在社会上混得有模有样。 |
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