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1问：人的智力可以改变吗？ 答：有人认知智力是固定不变的，人的智力是由基因决定的（西方国家）；也有人认为智力是可以改变的（东方国家）。 批注：有理论将智力分为流体智力和晶体智力，流体智力即智力是可以改变的，晶体智力即智力是固定不变的。很显然，我们现在已经深信不疑的是，人的智力是可以塑造可以改变的，不然要教育何用？ 2问：智力与基因、环境之间的关系是怎样的？ 答：基因对于我们的智力有影响，但是我们的智力也要通过环境来改变来塑造。 批注：智力与基因、环境之间的关系我们都已经非常熟悉了。在教育学原理中就有非常明确的解释和说明。 3问：什么是综合智能(general intelligence)？ 综合智能(general intelligence)在作者看来是一种单一种类的智能。这是一种占据主导地位的智能理论。综合智能统领了很多类型的智能工作，但是还有综合智能支持的特殊类型的智能。如下图所示：  批注：综合智力理论既不同于多元智力理论，也不同于单一智力理论，可以说是它们两者的结合。 4问：什么使人聪明呢？ 答：作者说到，基因和环境的相互作用塑造了人的智能。也就是说，人的智能是可以改变的，我们可以提高人的智能。 批注：作者在文中列举了大量的实验数据，论证了人的智能是由多方面因素影响的。其中，最重要的基因和环境也是相互作用的。 5问：我们对于智能，应该持有什么样的态度？ 答：我们应该持有智能是可以提升的态度。一个孩子必须知道他的能力决定他做事情时的成功率。它需要发展对于自己能力的自信，而且还要理解，对于不同类型的任务他拥有不同级别的能力。 批注：因此我们需要经常表扬学生，表扬他们的努力而不是他们的聪明，会让他们对于智能的提升有行动有付出的兴趣和内驱力。 6问：这一章节中，我们对于课堂的启示有哪些？ 答：第一、我们要赞扬努力而非能力；除了努力之外，还可以赞扬学生面对困难时候坚持不懈的精神，或者对于作业负责的态度。值得注意的是，避免不真诚的赞扬，否则会适得其反，使自己失去威信。 第二、告诉学生一分耕耘一分收获。学生拥有智能的决定权。天才要多努力工作才能那么聪明，更重要的是，让这堂课与学生要做的功课相结合。 第三、坦然接受失败。失败并不可怕，失败意味着你学到了东西。所以，要营造一种失败并不可怕的课堂氛围。 第四、跟上队伍是长期目标。我们知道的越多，就越容易学习到新的知识。所以，要想跟上队伍，必须比其他人更努力才行。 2022.08.18 滕大卫 |
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