（一） 重要的是当下 快乐鸟教室班主任·李怡斐
最初看到王院在群里发的“蝶湖岁月”书写计划时就有想过如果是自己写会写些什么，当时一股脑儿有很多想法。可是，当真的收到邀请时却无从下笔了。写些什么呢？久远的记忆已经封存或淡忘，但当下的时刻却是如此地清晰真实，那就聊点当下吧。 网课期间，为了提高孩子写作业的热情和兴趣，同时也把语文中更多好玩的东西带给孩子，我设置了“做任务赢盲盒”的小活动。每天的任务分为“基础”和“挑战”两个层级，孩子可自由选择做哪个任务，认真完成所选任务的孩子即可为自己赢得由老师送出的惊喜。根据孩子所选任务的不同，他得到的盲盒也有所区别。每天，我都会录制富有节奏感的儿歌、绕口令或者故事，完成“基础”任务的孩子会赢得其中的一个，完成“挑战”任务的孩子会获得其中的两个。盲盒一经发布就收获了不少喜爱，还收到了孩子们回赠的花样百出的“舞蹈盲盒”“魔术盲盒”“笑话盲盒”“故事盲盒”等等，每天都沉浸在这种互动带来的欣喜和幸福中。
昨晚改完作业，看到一位家长在微信上给我留言，是两条语音。打开一听，是孩子发来的：“老师，我本来想背诵《青蛙写诗》这首诗的，可是我总是背不会，所以我才读的。”再听下一条：“我都背哭了，我也没背会。”声音里明显有失落。看来交作业的时候觉得自己没有挑战成功心情不大好。
此时已近10点半。再一看时间，是9点左右的时候发出的。我赶紧询问孩子是否睡了，没等家长回复又发了几条语音回应孩子的问题。 “没关系，我听到你发过来的朗读了，读得非常好。虽然没有挑战成功，但你努力尝试了呀，这是勇敢者的行为，所以为你点赞！” “虽然你没有挑战成功，但我仍然送给你了【挑战盲盒】，你可以听一听是为什么。”然后又就背诵的问题教他了几个具体的指导方法，告诉他怎样才能高效地背完一首诗或一篇文章。
孩子还没睡，发完语音没多久就收到了他的回复：“谢谢Birdy老师，我太棒啦！晚安。”这一次，语气里明显带着兴奋。 我也很开心，以为至此就要结束了。没想到，过了十几分钟，又收到妈妈发来的消息：“今天晚上关于'水果’的批改语音太可了！！他爸爸都感叹有水平！口吐芬芳来了句**（大家自行想象）” 哈哈，有那么夸张吗？回听了一下感觉也没什么特别的，因为那）就是我当下真实的想法。 孩子在听写词语的时候将“水果”的“水”写成了二声，已圈出并订正。我在批改的时候看到了这一点，多说了两句：“虽然你出错了，但是却不自觉地发现了一个奥秘。这个奥秘就是当两个三声音节放在一起的时候第一个三声自动变调变成了二声，我们在书写的时候仍然写作三声。所以虽然这个写错了，但仍然要为你点赞，送给你挑战盲盒。永远不要害怕出错，出错就是新的发现、新的创造、新的学习的开始，继续加油挑战吧！”这只是我批改作业时的灵机闪现，没想到却在无意中抚慰了孩子当下的情绪。这也让我有了更多的思考（此处不展开）。
当老师的第五年，我有幸来到蝶湖大家庭。学校的氛围开放友好，在这里的三个月，我感受到伙伴们的专业、友爱和真诚。浸润在平和的校园文化中，我最大的变化是学会了说“没关系”。这种“没关系”不是以往那种说说而已，而是真正站在 一直觉得自己非常幸运。当我还是孩子的时候，父母家人无尽的爱与自由给了我很强的安全感；当我还是学生的时候，受到了老师们很多的照顾和庇护；当我准备成为老师的时候，是《第56号教室的奇迹》《夏山学校》《窗边的小豆豆》里的雷夫教授、小林校长那样的教师榜样在引领我；在我真正成为教师之后，是全人之美这个美妙的课程在洗涤我，引导我不断地走向内心，找自己，做自己。更重要的是，现在的我还拥有一间教室，一间供我耕耘劳作的教室。 提醒自己：不奢望，不展望，保持警醒和察觉，努力修炼，解决好当下一个个小问题，于日常的琐碎中发现细微的乐趣和幸福（但实际上，很多时候痛苦远大于幸福）毕竟，未来那条路就是一个个平凡的当下铺就的啊。 （二） 题外话： 今天是网课的第九天，早上难得没有晨诵，我就坐在阳台上边晒太阳边看视频。 第一个是名为——汶川14年记者纷纷做公关，那些不怕死的记者们为啥都离开了？看完之后心情很沉重。 第二个是一位园长发的朋友圈，幼儿园防拐测试，测试人员拿糖果诱惑小朋友离开，没有一个人上当。测试人员说出去做核酸，所有小朋友都跟着走了……心里不由地感慨，真是防不胜防呀！ 紧接着就看到了王院发来的视频，从糖果瓶里跳出三个纸条，拿在手里的那张赫然写着我的名字，思路一下回到现实，开始去构思写文章吧！ 狮子”哭了 小帆船教室班主任·曹芳
坐在那里想了半天，脑海里蹦出了一个画面，就写这件事吧！ 童话剧是蝶湖小学的一个特色课程，只要参与过的孩子都会很喜欢，事情发生在角色竞选时，有一个角色是头狮子，没有一句台词，中间只有一声“嗷——”，但是教室里有一半以上的孩子都要竞选，并不是因为台词少才去选它，相反大家都知道这是一个难度非常大的角色，虽然没有台词，但是从头到尾要靠自己的动作和神态来表演。大家经过商讨，决定分成5个小组，先选出5位，5个人再进行PK,最终选出一位来表演。就这样大家开始了激烈的竞争，一切都按部就班地进行着，每一位小狮子都给大家带来了欢乐，最后一轮是重头戏，5位胜出的小演员开始PK,每个人都使出浑身解数，投票结果出来的那一刻，大家都欢呼雀跃，要知道为了这一个角色，我们几乎用了一节课。
看到大家为之付出的努力，我欣喜不已，接着说：“恭喜我们胜出的峻峻同学，大家也为其他参与竞选的同学送上掌声。”紧接着我对胜出的小朋友说：“你和几位小伙伴拥抱一下吧，彼此鼓励。”大家其乐融融地互相拥抱，就在这时，突然听到：“哇”的一声，有人大哭了起来。我一看是胜出的峻峻，便走过去问：“怎么了，孩子？”这一问他哭得更厉害了，真是泣不成声，台上的几位同学拥抱着他，用手掌轻抚他的后背，我也在安慰并等待他平复心情。等他终于能结结巴巴地说出话来，他说：“我选上了，可是……可是……他们都没有选上。”我问：“你是不是因为同学没选上，为他们感到难过？”他哭着点点头。台上其他几位同学的眼眶这时也有点泛红，我走上前去拥抱着他们几个说：“谢谢你为他们考虑，我相信他们几位会支持你的，并且下次竞选还要超越你呢！”
我又扭头看向台下，发现一位小女生一边流着眼泪一边用袖子擦拭，我问她：“你怎么了，小钰？”她说：“我被他们感动哭了。” 这时，我其实也快绷不住了，笑着说：“感谢有你们，感谢亲爱的孩子这么有爱，感谢你们为同学考虑。”这一说不打紧，又惹哭了几位，他们红着眼圈，擦着眼泪。我赶紧说：“竞选成功不是要庆祝吗？我们怎么都成小泪人了？”台上台下的孩子一听都破涕为笑了。 最终，这位同学演得也很好，大家一个劲儿地夸赞他，他只是羞涩一笑，期末叙事时，当我给家长讲起这件事时，家长们也是眼泛泪光，而峻峻又是泪流满面……
我每每想起这件事，内心还是很受触动，而在本学期的童话剧竞选中，孩子们更是踊跃参与，不止竞选主角，就连一个小小的，坐在那不说话，出场可能只有几秒钟的小猫，也是通过竞选才能得到。 用现在比较时髦的话说——光靠躺平是不行的，等别人剩下的角色更是不行的，只有通过努力才能获得自己想要的。 这就是我们在蝶湖小学发生的故事，我和孩子们彼此驯养，彼此信任。当孩子信任老师，老师关心孩子，师生之间相互接纳相互信任的时候，孩子与老师之间就会建立一种积极向上的情感关系。 （三） 温柔一点会更好 了不起教室班主任 · 丁文敏 北方的秋天真是冷呐，早晨初升的太阳感觉像个摆设，没啥暖气儿，在四季如春的地方待久了，一下子从夏天跨到冬天的感觉，着实不好受。 身体上需要随时给自己回暖，每日工作时，面对娃儿们，也需要随时关注自己的情绪，时不时地就要给情绪回回暖。 这不，周日正常上班，娃们做操时跟着烤了烤太阳，终于身体和心情都回暖了，又看到调皮的孩子在队伍里打闹，情绪马上严肃起来，一顿严肃批评教育后，身体和情绪的低压一股脑卷土重来。于是，收到了一条特别的温馨提示：温柔一点会更好。
对“温柔是否会更好一点？”的回答，经历过两次重要改变。 第一次是初上讲台时，因为在农村，孩子们几乎都是从幼儿园开始就住校的，很少有家长管教，周末回家也是放养的状态，纪律问题非常严重，那时候刚开始站上讲台，想用温柔的状态管好学生，简直是比登天还难。所以学着那些很严厉的当地老师，严肃严厉、再严肃再严厉。就这样度过了两年，认知里自然觉得，教学和管理还是要严肃严厉一些为好，不然管不住学生。一直抱着这样的认知教书，直到来到蝶湖，亲眼看到了温柔的力量，才猛然觉悟了：啊，原来真正的温柔可以这么有力量。
先是遇到了温柔又优雅的佩杰，听了她的晨诵课和语文课，哎呀，那感觉，真真是叫人如沐春风。听课的时候就想，这么温柔的、不发脾气、不怒而威的老师，多好啊，听课简直是种享受。内心升腾起我也要这样的声音。 9月份又听了一二三年级老师们上的晨诵课，一上午的晨诵课听下来，再次感受到了温柔儒雅的力量，老师们不用教得很使劲，自然而然的、温柔儒雅懂得肢体动作和语言表达，就能够将孩子们带入诗歌的美好。内心再次升腾起我也要这样的声音。 带着这种对温柔与优雅力量的发现，重新觉察了自己的状态，再次将情绪管理纳入自己当下修炼的重中之重。从对严肃严厉的认可，到对温柔力量的认可，两次认知的转变，这中间最重要的是，在与他人的对比中自我省察，觉知当下的状态，并找到修炼的方向。所以在环境中的自我觉察和修正很重要。 进入蝶湖这个新环境后，将过去无数次觉得很重要的情绪管理修炼提上日程，将自我情绪管理的修炼，定义为进入蝶湖工作后需要直面的第二重挑战。之所以成为挑战，是因为在一所全力贯彻全人之美理念的学校中工作，教师自身需要花更多的时间和精力，让自我的生命气质以及教育教学风格，与理念本身相契合，这应该就是南明教育所谓的尺码相同。在之前的几次辗转和教学中，个人情绪管理之所以不被列为重要挑战加以重视，是因为外在的无要求。人是有惰性的，很多事情，哪怕你觉得很重要，但如果外在对此不作要求，再重要的事也会被拖延甚至忽视。所以说，环境很重要。于我而言，认知之所以改变，来源于从不同环境中看见了不同状态的力量，在环境中找到某种自己认为优秀的榜样进行学习。而决定我是否真正采取行动的，是环境本身对“温柔”或者说是情绪管理的重视和要求，在自己有认知的基础上，外在环境的要求加强了这种认知，双重作用下，行动才得以推进。从认知的转变到行为的发生，是一个有可能会不断往复的过程，这个过程既与环境相关，又与自我觉知相关，二者缺一不可。 在环境与自我觉察的作用下，我从9月初开始重新拾起正念，开启每日的正念练习和正念书写。当然，练习和书写的过程也是断断续续的，这没什么关系，正念的理念就是带着觉知、温柔地、不加批判地随本心推进。我想，未来无论是在工作中还是在生活中，我都将呈现出一种越来越有觉知的、越来越能调控自己情绪的，温柔而温暖的状态。我自己的学习和成长如此，那，学生的学习和成长呢？ 敲完这些文字，我对全人之美课程中的暮省、榜样力量和教室文化建设，理解更深刻了一些。 （四） 悟到 做到 在路上 数学老师·张康康 邻居的杏 金子美玲 花儿开我全看到了，也有雨天，也有月夜。 花谢时纷纷飘过院墙，也飘进了我家的浴盆。 叶下结了小果实的时候，大伙都把它忘了。 果子熟得红艳艳的时候，我已经等了好久。 就这样我得到了，两颗杏。
听着孩子们读诗，如经历了杏树的成长；看着孩子们的照片，如感受到孩子的拔节；嗅着老师的引导，仿佛亲历了孩子等待果实！这就是课程的力量，链接当下，凝视过往，滋润生命，沉淀美好。 其实，早就知晓全人之美课程的育人功效，但由于个人某些方面的愚钝，迟迟感受不到，哪怕曾被提醒过。而最近，却不止一次被海洋和星瀚教室的这种课程的美好所感动！作为一名教师，最为幸福的也当属自己的课堂散发出迷人的魅力！也曾苦苦思索自身课程如何滋润生命沉淀美好，可总是不尽如人意。
曾经怀疑自己没有学过“吨”，因为对一吨完全没有概念，孩子们不能有我这样的经历或者说没有经历，那就让他经历。买袋十千克大米搬到教室？去学校小厨房借袋大米上上课？无数个设想在脑子里旋转，但每一个总是旋转着就走到了迷宫的死胡同。可是正所谓天无绝人之路，凌乱的办公室柜子旁有捆书跳进了我的眼眶，可不知道有多重怎么办？就算知道了又不好推出一吨里有几个这样的重量怎么办？最后，从医务室搬来体重称称了称，眼睛亮了，刚好二十千克，就它了。
且不说变化多与少！只要变化，与师与生，相信种子，相信岁月！就像孩子心中想在鸭场养牛、养羊，就像蝶湖酸甜的山楂，洁白的棉花，一切都静悄悄，一切都悄然变化！而我，是一切中的一，更在永不停步的路上！ （五） 有“尺度”也要有“温度” 云帆教室班主任·崔丽君
我马上意识到，那是因为在我们之间没有建立好规则，他觉得一切都有讨价还价的余地。
今年带一年级的小娃娃，刚刚过去的9月，可以说每一天都是在历劫。回想开学的第一周，孩子们看到老师主动打招呼问好的不足三分之一；上课时许多学生要么低头玩手里的小玩意，要么随便翻书，认真端正听讲的并不多。
要论班里最让我头疼的孩子，大Z绝对榜上有名。大Z桌屉的凌乱程度那简直到了让人叹为观止的境界。书包永远在脚下面踩着，橡皮、口罩、铅笔、湿巾散落在他座位的周围。如果需要在抽屉里找到下节课的用书，那必须得把所有东西都扒到地上才能找得到。刚开始我提醒他整一整，他也象征性把头扎在抽屉里一番操作，整完之后发现还不对劲儿，我就示范着给整一遍，但一节课后地上又是掉一堆东西。提醒-收拾-反复，好久好久都没见起色。
开学已有一个月，孩子们渐渐适应了小学生活，于是我们开始在暮省中商讨着立下班级规则。如：见到老师要问好或微笑着点头摆手；离开学校要和老师说再见；早上到教室主动帮同桌放下凳子；上课要认真听讲，不做小动作，不打扰别人；间操和升旗做到不掉队，不打闹；去洗手间路过拐角处放慢脚步；午休时不打扰别人；作业完成要认真，及时…… 有规则，但是不要让规则束缚孩子的成长。一年级的孩子正是在尝试新事物，探寻世界的阶段，过程中一定会不断试错。学校和班级应该是允许学生们犯错误的地方，把错误变成成长是学生最宝贵的成长锻炼。
在处理学生的错误时，我首先告诉自己要平静心态，让犯错的学生能够把不安和紧张的心情着陆，这样才能让学生在心理安全的同时积极的去面对自己的过错，并寻求解决问的方法。 让教室有尺度，更要让规则有温度，温柔而坚定，继续修炼。 |
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