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娄江实验中学省“十四五”规划课题《九年一贯制学校“无边界阅读”支持系统构建研究》研讨活动如期举行，在疫情反复无情肆虐下，线下活动愈加弥足珍贵。 紧扣“无边界阅读”，娄江实验中学王雪晴、裴洪伟老师联合执教的《诗与路——中国共产党与强国之路》一课让人印象深刻。本课主题是“诗与路”，即中国共产党的百年强国之路。授课形式独特，为道法与语文两位老师联合教授，先由语文老师挑选一首反映当时社会背景的诗歌，通过诵读与讲析，学生了解了不同时期的社会现状，由此引入道法课程。道法课程的四个环节——建党前的黑夜时期、建党后的曙光时期、建国后的黎明时期、改革开放后的艳阳时期，分别对应语文的四首诗歌——刘半农《相隔一层纸》、郭沫若《前进曲》、贺敬之《回延安》、艾青《绿》。 两门学科相互融合、无缝衔接，告别枯燥、文学浸润，两位老师配合默契、交相生辉，师生和谐、生生融洽，听来让人快意。这节课是跨学科教学的一次有益尝试，让人耳目一新。同时也给我们带来启发，教科活动呼唤更多这样的创新！ 我以为，课堂当激趣为先。趣之不存，乐将焉附？抓住了孩子们的心，就赋予了一堂课灵魂。试想一堂课突然冒出两位老师来，一左一右，一前一后，或熟悉，或陌生，或俊男，或靓女，激情澎湃，轮番上阵，时而解析诗歌，时而分析时事，时而播放视频，时而阐释语义，时而解说地图，时而伴乐领读……两位老师同堂亮相，各司一角，珠联璧合，趣味盎然。好奇心驱使的孩子们和听腻了一言堂课的老师们，不爱此课也无由啊！ 教学有法，教学必须以大纲和教材为“本”；教无定法，教学不能完全囿于课本和固定教法；贵在得法，一切遵循学生认知规律、利于提高课堂教学效率的方法皆可尝试。 一、课堂呼唤创新。跨学科教学是创新之举，它注重不同学科之间的逻辑联系，重视不同学科知识之间的呼应衔接，打破了壁垒，畅通了管道，开阔了教师视野，拓展了学生思维。“思维自疑问和惊奇开始。”跨学科教学天赋新意，让教师教学不会产生职业倦怠，让课堂教学更有意义，同时唤醒了更多孩子的智慧，带来持续的学习动力，让学习不枯燥乏味，让学习更有意思。 二、课堂贵在创新。跨学科教学是一种深度协作教学方式。这种教学方式鼓励教师协作备课、学生协作学习，不同学科间的教师课前课中课后互帮互助，互相借鉴好的教学方法，取它科之“石”，攻本科之“玉”，为了共同的奔赴精诚合作，最终达到双赢共进、心灵契合。学生则通过对不同学科的持续探究，达成对不同学科知识的再建构和思维迁移，实现高效学习效果。 三、课堂需要灵感。记得一位伟人说过，成功=百分之九十九的汗水+百分之一的灵感，而百分之一的灵感是最重要的，甚至比那百分之九十九的汗水都要重要。灵感是稍纵即逝、可遇不可求的，而跨学科教学改变了以往传统的教与学，使教学过程变得更加丰富多彩，趣味性、探索性、多样性、生成性都得到了发展，师生在接触不同学科知识、不同语言文化、不同难题问题时，学科碰撞、思想碰撞，灵感自然就被激发出来。跨学科教学为灵感创造了无数种可能，让学生不知不觉爱上探索，如诗歌蕴藏着化学知识，物理依赖着数学公式，英语谚语述说着历史故事，体育运动时要掌握生理常识…… 跨学科教学强调体验性和实践性，培养具备融通各学科思维、能应对未来社会挑战的创造性人才。其实跨学科教学的探索早已有之，那就是信息技术与学科融合课，当然它仅仅局限于“信息技术+学科”的融合课，我们应该赋予跨学科教学更广义的范畴，使之有更广阔的驰骋天地。 祝福娄江实验中学的课题愈研愈精、越走越远，期待跨学科教学的N+1种可能！
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