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此文发《中小学教育》2019年10月刊 引导小学生巧妙利用多元学习资源养成良好的语文学习习惯的探讨-------推荐人：胡阳新 湖北省宜昌市伍家岗区李家湖小学 肖萌 邮编： 443000 【内容摘要】教育家陶行知曾经说过: “积千累万，不如养个好习惯。”托尔斯泰有关习惯的名言说得更妙:“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”可见作为一名教师，不能一味地为成绩而教学，为教而教，而应该把工作重心转移到培养学生的学习习惯上来，教会学生主动有效地学习!在长期的语文教学中，很多教师都有这样的感触:学习习惯不好的学生，很难有好的学习成绩。由此可见，培养良好的学习习惯是让孩子取得好成绩的根本途径。王尔德说“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们”。好习惯的培养对孩子的学习和孩子的一生，都有着重大的意义。 【关键词】小学语文 多元资源 学习习惯 能力培养 常听家长向老师诉苦：孩子一做作业，一会儿问这问题，一会儿问那问题，仿佛在学校学习的不是他而是我。象这样的问题普遍存在，特别是中低年级。再看学生所提的问题，都很简单，有的只需看一看课本，有的只需翻一下工具书，而孩子们却懒得去寻找答案，一问了之。显然，这样的孩子依赖性很强，平时，在学校里也表现的缺乏自信，学习上显得很被动。寻找原因，大部分是从小养成了不良的学习习惯。 学生自主学习、主动探索、有效利用人与资源是一种良好的学习习惯，不可忽视。这种习惯是看学生在学习中能否与人协作，是一个人死学死记，还是与同学相互帮助，互帮互学；是看学生遇到难题自己解决不了时，能否勤学好问，求得甚解；是看学生能否使用图书馆、电视广播、互联网等资源中好的学习材料，并及时收集，不断扩大自己的知识面。如何培养学生良好的学习习惯，在学习中发挥自主作用？ 一、通过同学相互帮助，互帮互学，形成良好的学习氛围。 学生中独生子女居多，在家里娇宠惯了，依赖性很强，又处处事事以自我为中心，不把别人放在眼里，看不到别人的优点，很少考虑向别人请教，唯恐失面子。有些在课堂上来不及消化的知识，在课后大家的讨论中可以得到巩固；有些在课堂上存有疑问的知识，可通过课后向别人请教，消除疑惑。由于学生这种不良心理作怪，使得他们失去了一个很好的机会。回到家里，明明教师在课堂上讲过的问题变得模糊不清，只得向父母求助。久而久之，形成了恶性循环，依赖性增强，在学习上也失去了信心。 三、培养学生利用各种资源，收集学习材料的学习习惯 学生只学习书本上的知识，是不符合社会发展需要的。随着信息化的发展，培养学生对知识有敏锐的触角，能利用图书馆、电视广播、互联网等各种资源，扩大自己的知识面，解决自己遇到的问题尤为重要。在生活中有一些家长为自己的孩子订了各种报纸杂志，而孩子们不能好好利用；学校发下的辅助读物，在学生的书包中静静躺着，把它视作负担。这样的现象存在让我们非常痛惜。 四．运用古诗词鉴赏，情操熏陶，培养学生良好的阅读习惯 如果纯粹从技巧指导，缺少内在，还是无法真正读出水平的，这还需要对学生进行心灵、情感的熏陶，再也没有比古诗词更美、更适合进行情感熏陶的文章了。在那一首首优美的古诗词中，学生的心灵、情感都会变得柔和，情操都会变得高尚，在那样的氛围中，适当的朗读指导会起事半功倍作用。一首白居易的《忆江南》，寥寥数字，但意境、情感美感都妙不可言！我拿来给学生朗读，在初步理解意思，掌握基本的快慢轻重节奏后，学生读得还是不够味，无法达到“声断意连、一唱三叹”之效果，于是我就让学生闭上眼睛，静静地听我用低缓的声音慢慢道来：我又想起了江南，江南啊，我魂牵梦绕的江南，迷蒙中，悠扬的笛声，顺着江水飘过来，飘过去，浸在这笛声里，看轻歌曼舞。如水的夜色，幽幽的清香，我想起了在灵隐寺寻桂子的悠闲，也想起了在钱塘江看潮的热烈，那澎湃的潮水，一波一波，一浪一浪，怒吼着，低吟着……我什么时候才能回到江南重游呢。“一切都那么美，我有轻有重、有快有慢、充满感情地低吟着，学生沉默着，我们都沉浸在意境中无法自拔，他们虽然闭着眼睛，但他们的心多多少少看到了一些美丽的东西。在大量的感情酝酿后，学生一股作气，终于吟出了我满意的《忆江南》——“声情并茂、一唱三叹”。例子举多了，便熟能生巧，之后他们举一反三，古诗词都读得非常美。 五、发挥教师的导学功能，培养学生专心听讲的学习习惯 教师在教学中要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。③注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。 培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：①对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。③边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。④排除课堂干扰因素，比如：课前准备好课上要用的铅笔、钢笔等文具用品，课上不要再打开铅笔盒，避免弄出声音，干扰课堂。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。 参考文献： [1] 任苏民.论叶圣陶关于义务教育的思想[J].中国德育.2010年第11期 [2] 李晓东.小学生心理学.[M].北京.人民教育出版社.2012 [3] 叶圣陶语文教育论集.[M].北京：教育科学出版社.1980：58-60 [4] 江平主编.小学语文课程与教学（第2版）[M].北京.高等教育出版社.2014.432 |
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