2019年末爆发新型冠状病毒肺炎疫情至今已经三年了，教育部于2020年2月27日下发《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》，自此教育教学迎来了新变化，我很快地适应了“主播”的新身份。起初，我和学生们一样，对线上授课充满了好奇，可随着课程深入，网课反复，我愈发感到焦虑。
我是一名小学三年级的语文老师兼班主任，在迎接三年级到来的暑假中便早早地做了充分地备课，在我看来，三年级是很重要的一个转折期。这一时期的学生心理上存在个性差别大、情绪不稳定、自控力不强等特点。因此，我不仅备教材，更是从学生的身心发展特点出发，查阅教育管理有关的资料，制定具有针对性的班级管理细则。谁知，计划赶不上变化，这学期才开学没多久，就无奈地启动了线上教学。此次线上教学的时间很长，网课的弊端逐渐显现。部分学生出现迟到早退、缺课、听课效果差、作业质量差、不按时完成作业等情况，为此我经常与学生、学生家长沟通，效果也是有的，但持续时间有限，家长稍一懈怠，孩子便“放飞自我”，这可不是长久之计。
（家长反馈问题图）
居家学习，教师和学生的空间距离远了，教师鞭长莫及，一些学生抱着“反正老师也看不见我”的想法随意对待学习。还有一些学生因为家庭因素，网络质量不好，影响听课质量，再加上有问题也不主动问老师等各种原因，导致学习下降。回想线下课堂时，学生们“比、学、赶、帮、超”，班级的学习氛围浓厚，即便是课间也经常看到几个学生围在一起讨论问题。而现在，学生之间也缺少互动，各自为伍，学不学全靠自觉。经过和其他教师探讨，和个别家长、学生代表沟通，最终决定对症下药。为了提高学生线上学习的积极性、参与度，营造良好的学习氛围，本着“集体的教育力量和个别力量相结合”的理念，我结合学习和生活两大方面，制定了“线上学习互助小组”计划和学习积分管理表。将班上学生分成水平基本相同的五组，创建小组微信群。具体如下图所示：
（线上互助学习小组计划图）
（学习积分管理表）
此方法一经执行，学生们有了明显地变化，担任组长的学生仿佛化身小老师，起到了很好的监督、提醒作用。每个组中都有学习成绩、学习习惯较好的学生，也有相对需要提高的学生，组员之间各展所长，团结互助，他们的目标相同，就是想要获得高积分，兑换奖状、兑换奖励。在不知不觉中，参与每日阅读的学生多了起来，听课质量、作业质量有所改善。有家长反映，以前天天催着孩子起床、写作业......有时候还催不动，居家本身就烦躁，看到孩子懒散的样子更是气不打一处来，为此三天一小吵，两天一大吵，郁闷不堪。现在，孩子主动学习的意识高了，甚至为了赚积分在家主动做家务，作为家长看在眼里，喜在心里。
小组互助，积分管理，每个孩子都为组内荣誉卯足了劲儿，哪怕是集体意识相对薄弱的孩子，在其他学生的督促、影响下也有了上进心。
（学生家务劳动图）
教无定法，线上教学这一模式，要求教师与时俱进，及时的调整教学方法、班级管理方式，要有钻研精神。“路虽远行则可至，事虽难做则可成。”只要心中有对学生的热爱，有对教育工作的热爱，一切难题都挡不住我们前进的步伐，办法总比困难多。
