此文发《中国教师》2019年11月 新课标下高中地理识图方法的引导与学生自主探究能力的培养 甘肃省天水市清水县第六中学 张国旺 邮编：741400 【摘 要】普通高中地理新课程标准明确指出，我们教育教学活动的目标是：“促使全体学生素质全面发展，学生个性健康发展，引导每个学生学会学习”等等。教师作为教育教学活动的引导者，在高中地理识图教学的活动中，教师应当引导学生学会“善于运用地图，巧于运用地图”。
【关键词】高中地理；课堂；教学活动；识图教学；自主探究
地图知识在普通高中的教育教学中占有重要地位，在高考中更是每年必考的知识点。普通高中地理新课程标准还认为，掌握获取知识的方法比掌握现成的知识更为重要。那如何在地理教学中更好地贯彻新课标的精髓，真正把识图教学课堂组织好，展示好呢？笔者认为，在实际教学中首先必须转变思想观念：学生是教育教学活动的主体。教是为了不教，教会知识不如培养科学素质和学习能力。其次，教师可以通过“教师主导，学生主体”式教学法主导教学全过程。教师把教学内容分解到精心设计的一系列任务中去，学生在教师引导下通过完成一个个具体任务逐步掌握所学知识和技能，从而形成学习能力。此外，要注重培养学生的记图能力、自己析图和自己总结图像规律的能力。
地图是学习地理必不可少的工具，它是地理事物空间分布具体而形象的反映。学习地理如果不会阅读和使用地图，不能把所学地理事物和知识用地图联系起来，就很难形成空间分布的观念。因此，在地理教学中，教会学生阅读和使用地图是一项特别重要的任务。设计双边、交互的教学活动，把知识巩固在地图上，这是培养识图、用图能力的重要途径。
随着改革开放的逐步深入，我国高中地理教学在不断的改进。在全面进行改进的同时，地理识图教学在新课改中显得非常重要。在实施新课标的过程中，如何能够让学生了解地理知识，在认识图表中，如何能够让学生更好的接受，这是非常重要的。
1.新课标下的地理识图教学概况
在新课标下的地理识图教学中，他强调了学习的实用性。高中地理教学中一些景观、自然天象，气候知识等等丰富多彩的知识内容。因此，高中地理教学中的识图教学有趣味性强的知识点和雄厚的直观性强的基础。在地理识图教学中，教师大部分都会采用一些图片、挂图还有自己制作的幻灯片等做直观的教学，这些物件能够辅助教学。有些时候不能够满足教学需要。有些地理教师会自行创新设计丰富多样的教学模型，使地理教学手段富于变化性。
另外一方面，这种采用识图直观教学的方法，更能够吸引学生的注意力，激发出学生在学习中的兴趣，使学生的学习地理的过程中始终能够保持在积极乐观的态度。例如在课本上有一些比较抽象难懂知识。这些知识如果用简单的文字来说明，学生根本不能够深入的理解，这就要求老师在教学的过程中采用多种教学手段，利用各种图标让学生观察，这样才能够使学生更好的理解这些知识。
1.1高中地理识图教学中存在问题
在高中地理识图教学中，很多教师在教学中利用一些挂图来来讲解地理知识。这些虽然能够满足学生的一些要求，但是教学过程挂图的数量远远不能够满足教学的需要。这就影响了教学，有些教师为了能够更生动的讲解这些自己制作了一些教学挂图，但这些挂图的质量并不高，业不专业所以在教学过程中需要不断的改进这些自制挂图和模型质量。学校也要不断的增加地理教学的挂图数量，这更能够有效的促进教学。
高中地理识图教学中，有些老师教学比较死板。在教学过程中不能够切实的引导学生，这样就要去老师要不断的增强学生学习的兴趣，只有兴趣带动起来还能让学生在地理教学课堂上更加活跃。使人们更加能够接受地理。
2.高中地理识图教学改进措施
在高中地理识图教学的过程中，老师是教学的主要因素。
2.1在地理识图教学过程中要不断的增强学生在课堂中的地位。突出学生课堂学习过程中的主动性，教师首先应该切实认识到教与学是一个整体的辅助过程。在识地理图教学过程中老师与学生之间要相互充、相互促进。不应把自己放在整个识图教学的核心位置，应使自己的地理识图教学手段成变成引导和促进学生掌握知识的动力，更应善于让学生自己发现问题、解决问题在学习地理识图中的知识点。决不能仅仅是为了讲解内容而上课，不然就只能使地理课堂识图教学的课堂更加死板化。教师不能再整个课堂上说什么就要求学生遵守什么。要树立一种互相学习的过程，树立一种教师加血与学生学习进行双向交流，建立良好的教授过程。
2.2在地理老师教授识图地理课程的时候一定要改变老师讲学生听的现状，引导学生不断的去探索新知识让学生带着识图问题去思考，去探索新知，这是新课标中识图地理在教学过程中给我们带来的新鲜理念。学习的过程就是一个思维的过程，一切研究问题都是围绕着教学展开的。在识图教学中，教师要以教材为根本，在学习中不断的提出一些识图的问题，把这些问题作为学习识图为线索，引导学生不断探索新的知识面。不断的进行学习，这是个非常复杂的过程。首先，教师在课堂上设计每次教授的一些主要问题。这些问题要具有层次性，由简单向复杂的国度过程、这样能够保证学生额学习质量。
2.3在教师教授地理司徒课程中要充分发挥教师的能动性，科学地体现教师的主导作用，这种主导作用不是一教师为核心，是辅导性的作用。地理老师在教授识图课程的时候要做好课堂准备，学生的发言要仔细的揣摩，这样能够使学生有学习的主动性。特别是在学生发言的时候要给与好的评价，即使发言有作物一定不能批评学生。要循序渐进的进行纠正错误。慢慢的学生对学习地理就有一定的积极性。
另外在课后的作业中要严格的遵守新课标的一系列识图教学的要求，这能够有效的推动高中地理教学的改革，在改革过程中高中地理老师要必须认真学习并领会精神，把握实质，并在教学中认真贯彻落实。另外，每位教师除了要严格执行教学计划，全面落实教学目标和任务外，还应该根据大纲的规定发挥学科优势，切实实施素质教育。
3.高中地理识图教学对学生要求
高中地理识图教学是地理教学的一个重点，他要求学生在学习的过程中要掌握并且改变学生的学习识图方法，培养学生的学习能力和认识地理图的能力，注重地理识图学习的知识和地理识图学习的应用。高中阶段地理图表既是地理学习的重要内容，也是怎样学好地理的有效方法，因此地理图表将要成为每一位高中学生必须掌握的知识点和高考中必然要考到的知识点。为了达到课程标准对高中生学习地理识图的标准，充分反映地理识图课程的学习特点，教师在教授地理识图课程的时候一定要帮助学生完成好高中阶段地理必修课程的学习，提高地理学习能力尤其是读图能力，达到高中会考和高考的要求。
总之，高中地理识图教学对学生老说是一个知识掌握的难点，对于老师来说是一个准备课程与教授课程的难点。一定要把握好高中地理识图教学的要点，这样就能够增强学生学习的兴趣，有能够解决问题的能力。对于老师能够让自己教学课堂更加有趣生动。这样才能更好的学习好怎么读懂地理图，这对以后的高考有更加重要的作用。
参考文献：
[1]李志强.高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].考试周刊，2013，（32）：180.
[2]夏恩伟.思维导图在高中地理教学中应用的研究[D].东北师范大学，2015.
[3]汪宏伟.高中地理教材中地图的应用与处理[J].考试周刊，2011，（76）：20-20.
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