此文发《中国教师》2019年11月 运用新课改思想构建高中数学美育教学新课堂 甘肃省天水市清水县第一中学 王君明 邮编:741400 【内容摘要】 数学美不是一个抽象的概念,而是有具体丰富的内容。在中学数学教学过程中重视美育功能,让学生处处感受到数学美,对提高数学教学质量具有深远的价值和意义。本文对数学审美教学从理论和实践两个方面进行了探讨。 【关键词】高中数学 新课改理念 审美教育 数学美审美教育数学审美教学美育功能每门学科都有其自身的美和美感。数学也不例外,蕴藏着大量美的因素,从概念到结论、从定义到公式、从外表到结构、从形式到内容、从理论到实践,无一不体现出美的特征,展示着美的风貌。正如有些人所说:“哪里有数学,哪里就有数学美。”数学的美是真实存在的,但它没有动听的旋律,斑斓的色彩,雄伟的造型。数学美是“冷而严肃的美”,它必须透过特有的符号,严谨的推理,高度的归纳,去理解其中的奥妙,触发美的灵感。美育是培养学生的正确的审美观念和发展他们的感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育,在学校教育中,审美教育融于各种教学活动之中,那么,在数学教学中怎样去培养学生的审美能力呢? 一、数学审美教学的目标与要求 数学教师是学生学习的组织者、引导者、促进者和激发者,加强教师自身对数学美的认识和关注是十分必要的。数学教师可以妥善利用教材,挖掘教材中的数学美,结合教学内容进行审美教学,充分发挥教师在审美教学中的作用。教师要改变教学观念,将教学过程由传统的知识灌输变成一个感受和欣赏数学美的过程,不断拓展、丰富学生对数学的体验、对数学内涵与价值的认识、提高数学审美情趣的过程。 教师要提高自己的科学人文素质,加强自身的审美修养。要善于挖掘教材中的数学美,以美的语言启迪学生,以美的意境开拓学生的创造性,以精辟的科学语言来描述和讲解知识,结合贴切生动的举例、丰富的知识拓展、形象直观的图形解决数学问题,“润物细无声”地将数学的知识性、趣味性、教育性融合在一起。 教材是教学的根本和依据,教材编写者给教师和学生提供欣赏数学美的材料和机会很重要。教材在讲述完几个看似独立的教学内容之后,可以揭示它们内在的统一关系,引导学生发现其中蕴含的和谐、统一之美。如高二第二学期第12章,在学习完圆锥曲线后,教材中的本章小结,从曲线与方程,图形特征、标准方程和几何意义,几何轨迹这三个方面来展示了圆锥曲线的统一性。在引入新符号、新的表征方式时,可以讲述数学的简洁美;在出现新的解题方法时,应抓住机会展现数学的奇异美,满足人们艺术欣赏与科学探索中求新、求异的心理意向;在引入多种解题方法时,应结合教材解释数学内容和方法的本质原理,揭示殊途同归的统一美。 总之,现代数学作为一门理论成熟、高度形式化、公理化、抽象化的科学,由于其抽象性和逻辑性,被视为“思维的体操”。我国传统数学教育追求升学率、看重分数,数学的魅力被抹杀了,学生对数学没有良好的情感,觉得数学枯燥难懂,这是我国现阶段数学教育面临的严峻问题。数学审美教学是展示数学美,优化数学教学实践行为,使学生在数学学习过程中体验数学美、欣赏数学美、理解数学美以产生数学美感,并且经历丰富的数学情感体验,感受数学学习的快乐性。提倡数学审美教育是时代的要求,是学生发展的需要。让学生在美的意境中受到感染和熏陶,并用美的眼光去学习数学,探索数学,从而最终完成对数学美的创造。 参考文献: [1]席振伟,张明.论“有向化”的数学美[J].曲阜师范大学学报:自然科学,2013-04. |
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