【原】凌应强| PEP 6A U6 How do you feel?第一课时A对话和词汇的整合思路

微友提问

凌老师，我准备上PEP教材六年级上Unit 6 How do you feel?第一课时A Talk和Learn的整合课，我该如何整合？能麻烦您给指导一下吗？

您好，凌哥很想知道您为什么要将这两页整合起来教学？

整合教学是单元整体教学的具体行动，行动一定要符合机制、原理及相应的理念，也就是说理论和实践必须一致。那么，P58和P59进行整合教学的理论依据是什么？您总不能扔给凌哥一个词组“单元整体教学”吧？

研究单元整体教学的人很多，理论也很多，凌哥不可能包罗万象啊。简单地、选择性地说几条采用整合教学的理由和实例：

1. 教学内容对学生来说过于简单。比如五年级教学现在进行时态的单元中，Let's learn部分的v-ing词汇的词根，基本上都是学生已经学过的单词。

2. 教学内容性质雷同，认知难度不高。以语音板块为例，作为语音教学，基本要点有3个：目标音、常见的字母（或字母组合）或构音（如C-V-C）、音的拼合能力。那么在四年级上册的重读开音节（o_e和u_e）的教学板块之前，学生已经经历过三年级及四年级前3个元音字母的“音的拼合”训练，在a_e和a_i时已经经历过重读开音节的构音训练。如果学生已经具有较强的音的拼合能力，教师就可以有足够的理由将 （o_e和u_e）整合起来教学。

3. 有的单元中，Let’s talk和Let's learn有点像是放电影一样的连续情境，那么也有可能将两个板块接续起来教学。比如PEP三上U3 Look at me Part B的对话部分最后Sarah和Mike说Let’s make a puppet. Great!而Let’s learn部分就是两个人在拼木偶。可以顺利过渡，否则Let’s make a puppet.戛然而止了，不仅太吊人胃口而且缺少实质性交际了。

4. 数字1-10、月份1-12月，在教材中都是分为A部分和B部分的。凌哥讲过，在A部分，可以全部呈现1-10的数字，或者呈现12个月的概念，然后再重点处理前一半的单词。

5. 在某些Let's learn部分的页面下方，有一个Let’s do/play之类的活动。这两个板块并不一定要分开进行。在教学Let's learn的时候，就可以融入一些Let’s do部分的互动活动，为随后的Let's do或Let’s play活动做铺垫。

在您说的这个对话内容中，Sarah和Sam在谈论动画片（可能是《黑猫警长》吧），而词汇部分是Sarah和她家猫之间的一个亲历故事，场景的接续性很弱。不同于三四年级的短对话，在这个Let’s talk部分，已经有了比较重的学习任务（包括迁移创新的环节），再加上P59的内容，学生可能会难以招架。5A Unit 6 In a nature park中，Let’s learn的词汇可以轻易地融入到Let’s talk的对话当中去，但是在您所说的这个部分中，很难实现。

凌哥上面陈述的这一些实例和理由，是否足以让您放弃这两页内容的“整合教学”了呢？

当然，如果不考虑上面这些理由的话，再考虑到sad和happy很有可能是学生已经熟悉的单词，所以实际的生词只有3个（angry/afraid/worried），这两者还是可以有拼合或融合的可能的。（如果Robin做chicken ice cream的时候让Wu Binbin很angry的那个内容中，教师也教学过angry的话，就更好了，只有2个生词了。论教师平时合理拓展词汇的重要性。）

1. 强行接续。Let's talk中的最后一句话是Maybe our cat is chasing a mouse now!，那么，Let’s know more about the cat. Do you want to read a story between Sarah and her cat?

2. 快速铺垫。先利用emoji等图画快速处理这5个情绪词汇（而不是使用Let’s learn部分的情节），然后呈现Let’s talk中的对话篇章（但是挖空afraid和angry），让学生选择情绪形容词填空。在下面的三幅图的迁移运用活动中，仍然提供这5个情绪形容词，再加上以前学过的excited和tired，作为word bank。

中学英语教师提倡“返璞归真”的衡啥书写字体，已经事实性地否定了小学阶段的带“小耳朵、小弯钩”的书写教学！

并非不允许小学生连写，而是，小学阶段那种以连写为目的的书写字体导致大部分学生东施效颦、邯郸学步，结果就是：不但大部分学生并没有学会连写，而且把本应该挺直身子的字母写成了歪瓜裂枣。

要想改变这种情况，并不难，请看桐乡市高桥实验学校的六年级的娃儿一个月不到发生的变化吧：

为什么会有这么大、这么快的变化呢？因为两位老师让学生们使用了凌哥研发的渐进书写字体。这四款字体一脉相承，从端正到流畅，让小学生的英文书写从规范到美观，逐步提升。

另一个好消息是，凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》已经成功入选为浙江省新华书店推荐教辅！所以，可以放心使用。新华书店网店等都有出售。如果需要了解样页，请点击下方各个链接。

英语书写，需要改革

●小学英语考试，用这样的书写字体，有错吗？
●您一定没有见过的英语字帖（PEP三上·样页）
●这可能是最合理的小学英语字帖，别错过哦！（PEP三下样页）
●不仅是与众不同的英语字帖而且是学英语的宝库（PEP四上·样页）
●多功能字帖《PEP小学英语书写训练》（四下·样页）
●抄写英语还能增强思维能力？这一套字帖，就行！（PEP五上·样页）
●多功能字帖《PEP小学英语书写训练》（五下·样页）
●比衡水体更合理！不仅仅是字帖的PEP小学英语字帖（PEP六上·样页）
●这本英语书写训练中，有小学毕业密卷的内容（PEP六下·样页）

想要英语书写规范、漂亮吗？请使用——