校长课堂丨校长引领学校发展的目标

李功随 2022-12-06 发布于内蒙古

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教育使命

点滴随行

　　陶行知先生说过“做一个学校校长，谈何容易!说得小些，他关系到千百人的学业前途;说得大些，他关系到国家与学术之兴衰。”校长在学校发展中的作用是巨大的。随着教育形势的发展，校长的作用越来越被社会重视，校长在学校发展中的影响也会越来越深远。校长能否在办学模式、育人方式、资源配置、人事管理、合作办学、服务社区等方面引领学校的发展?这对我们所有的校长是一个考验，也是一个挑战。

教育·真谛

　　作为校长，为更好更快地适应教育发展形势的需要，校长应该义不容辞地肩负起时代赋予我们的使命，不断加强自身的修炼，努力提高自身的思想素质、业务能力和管理水平。笔者认为，当前校长应该首先明晰的是校长引领学校发展的目标是什么?没有目标就没有方向，方向错误是最大的失误。作为教育领导者的校长，应该是学校发展目标的筹划者，是学校成员信念、价值和态度的塑造者。校长既要学会埋头拉车，更重要的是学会抬头看路。校长引领学校发展的目标主要体现在以下四个方面：一是建立现代学校制度，二是着力提高教育质量，三是努力形成学校特色，四是精心打造学校形象。

建立现代学校制度

　　现代学校制度，指的是一种适应社会化大教育和社会主义市场经济体制、政治体制、科技体制改革的内在要求，以学校法人制度为主体，以有限责任制度为核心，以教育管理专家经营为表征，以学校组织制度和管理制度以及新型的政校关系为主要内容的现代学校体制。现代学校制度具有产权关系清晰、政校职能分开、法人制度健全、组织管理科学、奋斗目标明确的基本特征。所以现代学校制度与我们常说的学校管理制度不是一回事。建立现代学校制度，对于全面推进教育创新，特别是教育制度创新，进一步调动全社会参与和发展基础教育事业，推进学校管理的民主化、法制化和科学化，尽快形成比较完善的现代国民教育体系和加速建设学习型社会等多方面都具有重大的实践意义。

　　现代学校制度建设的政策内容主要有：实行校长负责制，推进学校的法人化进程;建立社区参与学校管理的新机制;政府领导教育发展的职能逐步公开化、服务化;推进公营事业单位机构改革，导入市场竞争机制;现代学校制度建设中，完善制度体系。如学校章程、领导体制、发展规划、基本制度、质量管理、教职工权益等等。也许有人会认为，建立现代学校制度需要建立整体的运作体系，政府不动，校长很难有所作为，这种观点有一定道理。但是，建立现代学校制度是学校管理改革的必然发展走向，作为校长必须从观念上提前思考，在当下职权范围内有所作为，健全学校的领导管理体制、目标计划体系、人力资源体系和质量管理体系，才能为学校的发展打下基础。

着力提高教育质量

　　随着社会的发展，随着教育改革的逐步深入，相关部门和社会越来越重视学校教育质量问题，但在现实生活中，我们学校的教育教学质量也存在不容忽视的严重问题。

　　着力提高教育质量是校长治校的基本要求，教育质量应以校长为主要责任人。校长是一校之魂，这个“魂”必须附着在提高教育教学质量这个主体上。“魂”不附“体”，教育质量就很难保障。校长从各种会议中解脱出来，从各种应酬中解脱出来，主动担当起教育质量主要责任人的责任，把促进人的全面发展与满足人民群众的教育需求有机地统一起来，以高质量的教育回报社会。学校的工作中心是教学，学校的生命是教学质量，提高教学质量是增强竞争力的根本，提高教学质量才能给学校生存和发展的生命线注入活力。没有质量的教育是无效的或低效的教育，这样的教育是对教育资源的浪费。有些校长只是把硬件建设作为政绩的体现，忽视教学质量的提升。一所学校固然要有一定的硬件设施作保证，但其最根本、最核心的问题还是教学质量。当年，西南联大在那样一个战火纷飞的年代，办出了一流的质量，培养了许多大师级的人才，直至今日仍为人称道，靠的不是硬件，靠的是质量。

　　提升办学质量，校长必须建立科学、全面的质量观。校长的教育质量观是教师从事教育教学的价值取向和指导思想，决定着学校的培养目标，影响着办学方向，指导着教师的教育教学行为。教育质量应以素质教育为价值取向，以提升受教育者的全面素养为主要追求。当前我们需要探寻一种“轻负担、高质量”的教育策略及其操作技术，让学生能进入主动、生动、能动学习的积极状态。教育质量应以课堂为主要阵地，不断改进课堂教学，最大限度利用好有效的教学时间，最大限度提高课堂教学的效率。教育质量应以教师“教”的质量为主要支撑，教育质量是教师“教”的质量与学生“学”的质量的结合。提高教师“教”的质量从提高教师整体素质入手，努力建设一支高素质的教师队伍，提高教学质量。因此，坚持正确的学校教育质量观直接关系到我国教育工作的兴衰与成败，并且也是创建、创新学校教育教学与管理的立足之本。

努力形成学校特色

　　学校特色建设是全面推进素质教育的需要，是实现教育优质均衡发展的需要，是提高办学效益、深化课程改革的需要，是教育个性化发展的需要。建设学校特色就是为师生进步、学校发展提供多种可能，对内聚人心、外塑形象、明确方向、挖掘潜能，主动适应和满足社会的需求，有着重要意义。当前，教育特别强调均衡发展，均衡发展不是一个模式发展，千人一面、千校一面的教育无法适应社会。学校之间有特色差别，教育才有活力。特色其实是学校价值取向、生态环境、教育创新、教育传统的集中体现。最重要的特色是在理念上、模式上、教学上、德育上。搞点兴趣小组活动，不是特色。特色的形成不是几个人讨论讨论“搞一个什么特色”就能形成特色的。相反需要细心的观察、长期的探索、多方面的互动以及用心的栽培。一个学校一旦形成了自己的特色，就拥有了更大的发展空间。

　　新形势下要办好一所学校，一定要有他自己的特色。这种特色不仅是治理方面，还要有教学、师资、环境等多个方面，既要面面俱到，又要独具一格。其中鲜明的办学理念，与众不同的创新意识，素质优良的教师队伍，独具特色的校园文化环境以及扎实的学生素质能力是特色学校必不可少的重要因素。

精心打造学校形象

　　学校形象是学校的表现和特征在社会公众心目中的反映，是社会公众对学校的总体评价。学校形象是品牌、是生产力，是学校重要的无形资产。良好的学校形象对于规范教育教学行为，优化学校发展环境和激发师生荣誉感有重要的作用。

　　学校形象有内在形象和外在形象。外在形象主要是指校容、校貌，是一所学校外在的特征和风格，是学校形象的外在的表现。学校的校园环境、建筑物的布局、教学用房的装饰、绿化和美化等因素是学校外在形象的重要组成部分。鲜明、直观的校容、校貌作为外在的特征和风格是给外界的“第一印象”，能够使公众迅速了解自己的特色，产生直接的感性认识。但是，学校形象塑造更为重要的是学校内在形象，学校内在形象好比一个人的内在气质，它是外在的特征和风格的依据，决定着其走向，并能深层次地影响公众的情感和态度，影响力十分深远。学校内在“气质”主要体现在学校理念、学校精神、学校凝聚力、学校的服务风格、学校的办学目标和办学方针等方面。

　　学校形象和企业形象、政府形象等最大的特点在于学校形象的塑造必须立足于文化。校园文化是社会文化、历史文化、课程文化的综合，它看不见、摸不着，可是它有着巨大的凝聚力、推动力和生命力。校长要善于带领教职工共同有意识地去创造自己的校园文化，然后用校园文化引领着学校的发展，这样才能真正塑造起教育的品牌。假如我们像企业塑造产品品牌那样塑造学校形象，强烈的功利性会把教育引向歧途，这方面我们犯过错误，有些学校甚至还在犯着错误。

提升校长适应新时代教育改革发展要求的岗位能力，提高办学质量，进一步推动优质均衡的义务教育。根据中共中央及国务院办公厅近期发布的《关于规范民办义务教育发展的意见》文件中要求“各省(自治区、直辖市)要建立民办义务教育学校校长岗位培训和教师定期培训制度，加强对新上岗校长、教师教学规范性要求岗前培训和国家统编教材培训”。

　　北京师范大学作为全国基础教育教师、校长培养的最高学府，为切实提升中小学、培训机构等校长专业化、职业化建设进程，提高全国中小学校长的岗位任职领导力，北京师范大学哲学学院定期举办“北京师范大学校长哲学思维与领导力提升系列—校长岗位能力培训班”，帮助校长解决实践管理中遇到的痛点、难点问题。校长学习结束经考核合格，颁发“北京师范大学校长哲学思维与领导力提升系列-校长岗位能力培训证书”。

北京师范大学校长哲学思维与领导力提升系列：

北京师范大学校长领导力与管理哲学高级课程班

开课时间：2021年10月12日-17日

报名对象：教育集团董事长、总校长、培训机构负责人

北京师范大学校长岗位能力培训班（七期）开课时间：2021年9月22日-26日报名对象：学校校长、副校长、培训机构中高层管理人员

北京师范大学校长培训的核心是帮助校长解决学校实践管理中遇到的痛点、难点问题。培训形式采取专家讲授、全国优秀校长经验传授和工作坊沙龙方式，辅以行动学习法。学习结束经考核合格，颁发“校长培训证书”。欢迎有意提升自己的校长及培训机构负责人报名。

报名联系：曹老师：183 1039 5498 (同微信）