刘浩：充分利用高中语文教学的德育功能培养学生健康的人格素养

　加急发《教育学文摘》2018年10月 

充分利用高中语文教学的德育功能培养学生健康的人格素养 

湖北省恩施市第三高级中学        刘浩       邮编：445000

【摘 要】随着新课程标准的快速实施，高中语文的教学目标不再只是传递语文知识，还需要培养学生的人格，促进学生综合素质的提高。一个人的人格，是其具有的个性化的心理品质。教育，会让个人的人格变得更加健全。通过语文教学，培养学生的人格，让学生树立健康的人生观，培养学生形成有效的审美情境，有利于学生变得积极与乐观。

　　【关键词】高中语文 德育教育 人格培养

　　教育的最终目标是培养合格的人，高中语文教学在育人方面有着很大的优势。高中阶段是学生人生观、价值观以及世界观形成的重要时期。在关键时刻，通过语文教学塑造学生健全的人格，更能彰显语文学科的教育意义，促进学校育人目标的实现。如何在高中语文德育教育活动中培养学生的人格，还是一个值得探究的话题。

　　一、利用德育思想功能，进行人格教育

　　高中语文教材中的诸多内容具有思想教育的功能。在高中语文教学的德育教育中，教师可以发挥学科教学的思想教育功能，对学生的人格进行培养。

　　第一，教师可以通过语文基础知识教学，为培养学生人格奠定良好的基础。知识，对于学生的个人修養有着重要的影响。高中学生，正处于青春期成长阶段。在语文教学中提取精华知识，用有效的方式将这些知识传递给学生，有利于学生人格的建立。在教学中，教师要多引导学生梳理与分析知识，让学生消化与吸收语文知识。传统的灌输式教学方法会激发学生的逆反心理，不利于人格培养工作的开展。

　　第二，在语言教学中，教师不能只传递课本上基本的学科知识，要发挥教师的引导作用，让学生意识到文字中的思想内容，促进学生更好地处理青春期阶段的成长问题。大部分高中学生具有逆反心理，教师可以在教学中对学生进行正面引导，发挥语文学科的特点，塑造正确的思想品质，促进学生道德水平的提高，提高学生的是非辨别能力。

　　第三，在教学中，教师要通过文学作品背景资料的介绍，让学生与作者进行互动，更多地关注文章与作者的人格魅力，让学生在大环境中去体验语文学习。

　　比如：在讲解《荷塘月色》的时候，教师可以引导学生想象朱自清先生在夜晚的院子里漫步的场景，让学生对孝道进行反思，回忆自己的行为，对比作者的心理，促进学生尊老意识的建立。

　　二、利用德育审美功能，进行德育教育

　　语文学习的过程，就是审美的过程。在高中语文教学中，教师可以将学生人格的培养与德育教育的审美功能加以结合。教师可以将高中语文学习内容与学生的生活联系起来，让理论指导学生的实践，达成学生人格培养的目的。语文学科知识只有走出传统的课堂，融入社会中，融入学生的生活中，才能突出其审美感，发挥德育教育的作用。同样，语文学习内容对于学生思想与行为的影响也只能在实践活动中得以彰显。

　　比如：在讲解《中国建筑的特征》的时候，作者通过对中国建筑特点的说明，表现中国的建筑文化特色，表达自己对于祖国的喜爱。在高中语文教学中，教师本着寓教于乐的原则，将高中语文教学与国家的庆典活动结合起来，组织学生参观国家庆典活动或者参观国家著名建筑，让学生在实践中感受、体验语文学习内容。在这样的实践活动中，学生的审美情趣得到培养，更能感受到不同地域的文化，促进学生眼界的开拓，培养学生健全的人格。

　　三、利用德育沟通，塑造良好人格

　　德育教育过程中，教师需要与学生沟通、交流。沟通是培养学生良好人格的绝佳机会，在沟通中让学生意识到正确的人格特点，接受正确的人格特点，有利于教育工作意义的扩大。针对具体的教学内容，教师与学生在课堂中讨论其主题，进行观点的交换，能够让学生接收到正确的思想观念。

　　比如：在讲解《热爱生命》的时候，教师就可以抓住“生命”这个主题，与学生在课堂中进行互动与交流，了解学生对于生命的看法。一些极端的高中学生会说：“我的生命就是受折磨，每天写不完的作业，上不完的课，没完没了的督促。”面对这样的看法，教师要给学生讲一讲身残志坚的故事，让学生见识生命的奇迹，并热爱自己的生命，热爱自己的生活。一些性格内向与外向的孩子在课堂中发言，接受对方不同的生命观点，有利于学生人格的健全发展，意识到合作与交流的重要性。

   　四、 利用教师的榜样功能，陶冶学生人格

　　夸美纽斯曾经说过：教师的任务是用自己的榜样来影响学生。教师人格的高尚与否，对学生人格的形成会产生直接的影响。这种人格背景就是以高尚的师德、超人的才情、深厚的学养为基础，升华而成的具有感召力的人格魅力和精神气质，它包括精神人格和知识人格。就精神人格而言，教师是一种特殊的职业，它是以育人为目标的，因此，教师的品德必须是高尚的。首先，教师必须对学生慈爱关心、平等相待，要充分尊重学生，这是教师培育学生健全人格的重要途径。教师只有对学生充满了爱心，才能触及到学生的心灵深处，才能实现和学生的心灵沟通和平等交流。学生只有得到了教师的爱，才能敞开心扉，激发起内心健康向上的情态，从而去爱生活，追求美好，进而去传递爱心，关心他人，关爱社会。其次，教师自身品行也必须端正。学生往往会将教师的品行当作衡量自己行为的重要标准，当教师的品行出现问题时，学生也会对自己的品行降低要求；反之，当教师的品行端正品德高尚时，学生会对老师产生尊敬和爱戴之情，会以老师的行为作为自己行动的榜样。就知识人格而言，只有教师本身具有了广博的知识，学生才有可能在学习到课本知识的同时学到更多的更广泛的知识；面对有着丰富知识、多才多艺的老师，学生的求知欲才会被极大地调动起来，他们学习的积极性也会大大提高，对教师的敬仰也会油然而生。

　　综上所述，随着新课程标准的快速实施，高中语文的教学目标不再只是传递语文知识，还需要培养学生的人格，促进学生综合素质的提高。一个人的人格，是其具有的个性化的心理品质。要发挥教师的引导作用，让学生意识到文字中的思想内容，促进学生更好地处理青春期阶段的成长问题。大部分高中学生具有逆反心理，教师可以在教学中对学生进行正面引导，发挥语文学科的特点，塑造正确的思想品质，促进学生道德水平的提高，提高学生的是非辨别能力。教育，会让个人的人格变得更加健全。通过语文教学，培养学生的人格，让学生树立健康的人生观，培养学生形成有效的审美情境，有利于学生变得积极与乐观。高中语文学科教学，对于学生人格的形成有着重要的作用。重视语文教育内容的德育作用，在德育教学实践中对学生的多项人格进行培养，有利于激发学生的爱国精神，促进学生人格的完善。当代高中语文教师要建立现代化的教学观，结合学科特点，培养学生的健全人格，让学科教学的意义有所提升。

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