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我们经常说“不让孩子输在起跑线上”，我们暂且不问起跑线在哪里？谁划的？只一点：人生从来不是一次短跑！起跑也并不能决定过程与终点。 我们的无数经验事实证明：人生不是起跑决定的，不太懂教育的人很看重起跑线的“初速度”，比较懂教育的人，看重的都是却途中的“常速度”“加速度”。 “初速度”是父母的，“常速度”“加速度”却是孩子自己的，最终孩子的人生比拼的其实还是“常速度”的品质和“加速度”的冲刺。 回望我们过去的四十年，我们在“起跑线”上倾注了的时间、金钱和精力，培养出了多少拥有“常速度”“加速度”能力的孩子？那些进入大学就空心，就躺平的孩子正在告诉我们些什么？入学毕业季一厢情愿给大学生灌的鸡汤，是否有用？ 无数的相关数据证明：赢在起跑线上孩子大多后劲不足。  父母与孩子之累倒，主要原因可能有以下四点： 一、彼此孤独； 二、相互控制； 三、严重内耗； 四、各自付出。 这几乎就是目前很多父母和孩子的状态，看起来很辛苦，其实准确说是“累”，这种累是心灵上的，身体上的才是辛苦。而且是以一种极度极端的方式“卷”出来的。 我们以“高考决定人生”“高考就是一切”的凌然气势让孩子掏空自己，之后便是完成“一切”后的躺平。但是他们考上大学后却突然发现，不过只是另一个开始，于是扛着辉煌又沉重的高考骄傲，慵懒地行走在大学的校园，甚至是以后的人生，艰难而纠缠，本是天骄，却从此泯然。  那么，我们不禁要问，我们要如何影响孩子，才不至累倒，拥有持久的“常速度”，最好还有“加速度”？ 首先，回到本质。 就像罗杰斯的“共情、温暖、真诚模型”，孩子更需要父母如同心理咨询师一样，给孩子营造一个在就在本质里的氛围，非常需要。有一句话说的很好，“父母是孩子最好的心理咨询师”。 只是我们很多父母需要先自我疗愈，然后才能疗愈孩子，引领孩子，达到“以其病病，是以不病”的境界。 其次，拥有深刻。 如同阿德勒讲“孩子的所有行为都是有目标的”，孩子的行为其实并没有我们看的那么重要，只是孩子心灵和目标的“影子”，真正重要的是孩子行为背后的目标。 我们如果能感受孩子的感受，体验孩子感受的感受，你就拥有了滋养孩子的深刻力量。之前曾有描述：“感受是通往心灵的直路，是拥有深刻的捷径”。 第三，享有自由。 自由是亲子关系达到深刻联结后的那一份泰然和喜悦，在“树根与树干”、“树干与树冠”联通后的那一份肆意生长、郁郁葱葱。 到此时，所有方法和理念都成为锦上添花！可惜的是，现在很多家长把方法当做了雪中送炭，甚至救命稻草。 总之，“赢在起跑线”的本意没有问题，但是过度夸大就适得其反，我很坚信的一点是：只有首先激活孩子的想象力和创造力之后，再教给他们一些解决问题的套路、策略或者说简单方法，才是真正有效的教育规律。 罗伯特·比约克的“合意难度”理论也曾经用实验数据证明：在学习过程中，总会遇到一些阻碍，从短期来看，这些阻碍让学习更有挑战性，让学习进程更慢，也让学习者垂头丧气；但是从长远来看，是有益处的。 “赢在起跑线”没有我们想象的那么美好，也没有必要为了起跑而让孩子丧失奔跑的能力和向前的勇气。稳下来，行止有度走起来，需要加速能跑起来，也就是人生了。 |图片来源网络，侵删！ |作者简介：王海勇，二级心理咨询师、LATS学习力提训督导系统创始人、中国教育学会家庭教育研究员、河南省教育厅关工委家庭教育指导中心家教指导部副主任。 |
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