此文发《素质教育》2018年7月 实施分层教学法与培养高中生英语写作能力 湖北省恩施市第三高级中学 李代琼 邮编:445000 摘 要:学生在高中英语写作方面普遍薄弱,科学地提高学生的英语写作水平,是高中英语教师不断的追求。为了提高高中生英语写作水平,教学应该有针对性,教学活动要有组织性,学生英语写作水平才能更好地提高。在教学的过程中,教师还应该注意教学方法。本文对分层教学在高中英语写作教学中的应用作了简要探讨,为提高高中学生英语写作水平提供借鉴。 分层教学在理论研究上是一个颇受争议的话题,对它的研究可追溯到19世纪末20世纪初。它的出现主要是为了解决传统班级授课不易照顾学生个体差异的弊病,它是对教学组织形式的一次重要变革。 对分层教学的研究最早始于西方,现在研究最多的也是西方,特别是在欧美发达国家。据能查到的可靠资料,比较多的是关于英、美两国的分层教学情况。 (1)早期萌芽阶段 在这个阶段,分层教学初显痕迹。在19世纪中期,美国的学校教育开始与 地方教育制度接合,出现了分年级的学校。为了使学生更便于管理,学校通过年龄限制,将婴幼儿和青年人从班级中分离了出去。当时的课程主要是学生从家里带来的书和学习资料。从1850年开始,根据年龄来分级已很盛行。到1870年,以年龄来分年级的学校已成为学校组织的主导模式,而这也使得分层教学初显痕迹,将课程与学生的能力相匹配很自然地出现了。 (2)分层教学的创始阶段 到了19世纪末20世纪初,随着发达国家义务教育的实施和推广,各阶层(包括劳动人民)的子女基本上都能进入学校接受教育。由于各阶层儿童所处的社会环境和所具的学习条件千差万别,因此学生水平出现了参差不齐的现象。 这种现象引起了美国和英国教育家们的重视:在美国,教育家们开始对按年龄编班这种形式进行了思考。在英国,以往推行的维多利亚标准系统也显现出很多问题,在这种系统中,教师将重心放在中间水平的学生身上,而最聪明的和最弱的学生被忽视了。 针对这种现象,当时的资产阶级教育派认为,传统的班级组织形式不能适应学生之间的个体差异,主张对之进行改造,便提出了各种各样的按智力、能力和学习成绩分组分班的教学组织形式。如在美国可追溯到1867年在圣路易斯发起的《哈里斯计划》,该计划提出要促进小学里聪明的学生快速完成小学作业。但这个计划只是以后实行分层的第一步。到19世纪末20世纪的《圣巴巴拉制》时,每个年级都被分为A、B、C三层,每一层在每门学科中所学的基础知识都是一样的,只不过A层学的内容要比B层更深一些,B层又比C层更难些。英国在1926年的《哈多报告》中提出中学要按照有才能的、一般的和落后的三种水平进行分层。在1931年的《小学报告》里还建议学校设立三种层次:为最聪明的学生准备的A层、为一般学生准备的B层以及为发展迟缓学生准备的一小部分的C层。后来,教育家通称之为分组(层)教学。 分层教学已经成为教育工作者讨论的热门话题,对于高中生英语写作这一块,分层教学也有着不同的争议。教师不能单一地通过学生差异进行分层,还应该从教学内容上进行分层,这样可以避免给学生带来心理压力。总之,分层教学方法在高中生英语写作教学中带来的优势和弊端都是需要考虑的地方,教师不仅要注重学生的成绩提升,还应该注重学生的身心健康和生活、学习的愉悦。 |
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