杨荣宗 实验教学创新设计在高中物理教学中的实践运用-

此文发《基础教育课程》2018年5月  

实验教学创新设计在高中物理教学中的实践运用- 

湖北省恩施市第三高级中学     杨荣宗     邮编：445000

     摘要：在高中新课程改革的推动下，物理学科实现了创新型的改革，在高中物理教学中，实验教学的比重在提升。为了完善学生的自主创新能力，提高学生的实践能力，在高中物理教学中必须改进实验设计。分析高中物理课程中的实验创新，明确其在物理教学中的意义，需进一步完善物理实验创新的措施。

　　关键词：高中 物理教学  创新实验   实践运用

　　物理是高中课程中一门非常重要的学科，物理实验的设置，不仅仅是让学生懂得实验原理，完善实验的步骤，同时也是让学生在实验的环节培养自己的发散性思维能力。在本次研究中，对高中物理的实验设计进行分析，并且坚持生本教学的理念，对教学方法进行创新，从而可以使学生的思维模式得到发散。在实验中可以本着科学探索的精神，提高教学的质量。

　　一、高中物理实验教学的局限性

　　随着新课程改革的不断完善，高中物理教学方案也在不断地完善。在传统的教学中，单调的解题教学已经不符合新课程改革的要求，在新课程改革的过程中，老师越来越重视物理实验的作用，在其中培养学生的思维能力。在物理教学中，物理实验教学的比重在上升。但是还是存在一定的局限性。

　　其一，教师在进行高中物理实验教学的环节中，不能完善实验的设计，对实验设计的重视程度不够。很多老师甚至不能熟练掌握实验教学设计的方法，在设计实验中，一切步骤都是按照书本进行，只是按部就班地对实验模型进行操作，在教学中不能激发学生的热情。其二，在物理实验中，学生并没有足够的自主探究机会，老师为了提高课堂的效率，一般都是自己亲自动手做实验，学生只是观看实验。在这种教学模式下，学生就不能进行自主探索，课程目标很难实现。其三，在创新实验设计的环节中，创新理念不能在高中物理教学中充分运用。例如在进行加速度的教学中，老师按照课本上的内容进行单摆实验，但是不能对实验进行创新，学生也不能尝试其他的实验方法。

　　二、创新实验的功能

　　在实验创新的环节，老师是主要的操作者，在实验的过程中，老师起到引导的作用，先将实验完整地展现给学生看，一边做实验，一边强调实验的重点内容，过程中还可以提出一些问题，让学生一边观看实验，一边思考。在进行实验演示的过程中，老师应该有意识地将实验的环节和课本上的理论知识结合起来，让学生自觉查看书本，做好课堂笔记，对一些抽象的物理概念有更加深刻的理解。

　　（一）完善课程的趣味性，激发学生的积极性

　　在创新实验设计的环节中，实验的内容根据教学的内容展开，学生的自主探究能力可以在实验中得到有效提升，将物理实验和理论知识融合，从而缩短课程时间，让学生在有限的课堂时间内可以学习到更多的知识。在物理教学中，采用创新实验的方式，可以更加生动地进行教学，使学生感受到物理这门学科的趣味性。

　　例如在学习“与摩擦力相关”的实验中，需要的实验器材并不复杂，在老师的指导中，学生可以自己动手完成实验。学生先准备好实验的器材：一个玩具小汽车、表面粗糙度不同的木板，通过对小汽车在粗糙度不同的木板上的滑行速度进行分析，从而揭示小汽车速度的变化，分析摩擦力和速度之间的关系。这个创新实验并不复杂，学生自己就可以动手完成，老师可以让学生进行自主探究，找出物理规律。

　　（二）完善动手能力，培养实践技能

　　在物理课中采用创新型实验，可以使学生自觉地进行自主思考，使学生的动手能力得到切实的提升。

　　例如在学习“压缩气体做功产生内能”的实验中，可以设计创新实验。设计空气压缩引火仪，在筒内放置一个小团，在小团中放入一定沾有酒精的棉花，然后用手掌击打活塞的上部，并且沿着垂直的方向向下压，学生通过对实验结果的分析，可以看出筒内的棉花已经被点燃。学生在老师的引导下可以进行自主思考，棉花被点燃的原因主要是压缩气体做功的缘故。所以，在老师的引导下，学生可以明白做功会产生热能。在实验中，学生的各项技能可以得到充分发挥。

　　（三）培养创新性思维模式

　　在进行创新实验设计的环节中，可以对学生的思维能力进行转换，不仅仅是让学生掌握书本上的知识，还能让学生建立科学的思维方式。在进行实验时，通过老师的引导，学生的注意力非常集中，可以发现一些神奇的物理现象，学生的好奇心会被带动，此时学生可以联系实际的生活，发现物理在生活中非常常见。

　　三、创新实验设计与实践的手段

　　（一）转换观念，重视创新实验的运用

　　在高中物理教学的过程中，老师应该在传统教学理念的基础上，不断完善教学观念，从而实现实验创新。通过对现有的物理教学的情况分析，在高中物理教学中，创新实验设计方法还不能被充分运用。很多老师的教学观念非常传统，他们普遍认为实验的运用会降低课堂效率，这会对学生实践能力的培养产生不良效果。因此，在今后的物理教学中，老师应该转变教学的方式，完善实验设计模块，创新趣味性实验，从而可以通过物理竞赛的方式，提高物理教学的质量。

　　（二）运用放大的方法

　　在高中物理教学中，实验的创新设计可以采用放大法，促进实验的有效进展。在对物理原理探究的过程中，重点采用放大法，对微小的变化探究，应该分析微观方面，分析其影响因素。

　　（三）控制变量法的运用

　　在物理实验中，会出现很多个变量，所以要对变量进行控制。为了可以进一步发现各个变量之间的联系，应该找出变量因素。在创新实验设计的环节，可以运用这种方法防止一些不必要的麻烦产生，从而发现变量之间的联系。

　　例如在对断电自感现象进行分析时，要对不同的线圈电阻和电灯电阻进行控制，这时就产生了很多的变量，应该分析灯变亮和电阻之间的关系。

　　（四）培养学生的创新能力，提升学生的积极性

　　在高中物理教学中，采用实验创新的方式，学生的主体地位可以充分发挥出来，在实验设计中发挥的作用越来越突出。老师应该积极引导学生进行创新实验，让他们养成自主思考的能力，接受新的知识，在实验后多多进行总结。在实验中，老师可以通过提问启发学生，使学生对物理的理论知识有更加深入的理解，提高学生的兴趣，在学习物理中树立科学的态度。

　　为了完善高中物理教学的质量，使学生的学习积极性可以被充分激发，切实提高学生的学习成绩，在物理教学中，应该将理论和实践结合起来，促进学生理解能力的提升。要针对高中物理教学中的局限性，在高中物理教学中不断完善学生的动手能力，增加实验教学的环节，促进学生全面发展。

　　参考文献

　　[1]张翔.浅析高中物理教学中创新实验的设计与实践[ J ].亚太教育，2016（14）.

　　[2]郭丽艳.高中物理教学中电磁感应相关知识的融入教学方式[ J ].亚太教育，2016（21）.

　　[3]陈岳平.新课程背景下高中物理分组实验的课堂教学实践研究[ J ].教育教学论坛，2014（20）.

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