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为了了解同学们和老师们对初高中语文教和学的转变及衔接的认识，也为了摸清基本学生和教师现阶段教育教学和学习状况。按照课题研究的计划，课题组近期对部分高一学生和高一老师进行了问卷调查。 主要内容有: 学生方面：１、在语文学习上，你觉得与初中相比发生了哪些变化？（可多选） ２、你能否适应并接受这种变化呢？ ３、语文老师给你们指导过预习和学习方法吗？ ４、上课时你是否能够对上课内容进行思考、提问、回答？ ５、每一节语文课下来，你能掌握多少课堂内容？ ６、对于语文学习中遇到的问题，你会怎么解决？ ７、你认为语文老师的教学是否面向全体同学？ ８、你比较喜欢哪一种课堂教学方式？ ９、你认为哪种学习流程更有利于你的学习？
教师方面：１、您对中学语文课程标准的基本理念是否了解和认可？ ２、备课、上课中，您考虑的主要因素是？ ３、您在上课之前是否会把教学目标明确地告诉学生，您觉得这有必要吗？４、在课堂内，您如何对待学生的当堂反馈？ ５、您用得最多的一种教学方法是？ ６、您一个学期会写多少篇教学反思？ ７、您对初中教材及教学要求的熟悉度在下哪个范围？ 8、您是否注意到与初中知识内容的衔接？ 9、在您看来，当前高一语文教学存在哪些问题亟侍解决，请分条陈述。 10、您对初高中语文教学衔接还有哪些看法？
从问卷调查来看学生和教师现阶段状况： 1.学生方面 ① 学生心理的建设 一方面，刚入学的高一学生刚刚经历了一个漫长的暑假，还处于初中学生的心理状况，还没有从初中的状态走出来。心理还未完成建设，相对于一般高中学生仍然处于懵懂的境况。另一方面在于新环境的适应：刚刚从自己的初中学校来到群英荟萃的高中学校，对新的校园环境和新的同学都需要慢慢适应。放松了一个暑假，突然之间来到了一个新的校园，多多少少还有些不知所措。这可能也是我国各个学段的衔接当中的一个特点，但这其实也是在间接的锻炼学生的适应能力：能合群，能自我调整，逐步适应新环境，甚至于完全陌生、完全不同的环境。 ② 功利思想的影响 学生对语文学习兴趣降低。很多学生可能一开始就打定主意选择以后学习理科类别科目，在心理上忽视了语文科目的学习，对语文的学习不重视。其实这也和语文科目的学科特性是有很大的关联的，语文科目的学习是长期的一种学习、积累、运用的过程，不是简单地刷题或机械的记忆可以快速达到提高分数的目的的，因此，学生对语文科目的学习就会因为自身缺乏耐心而产生轻视的情绪。 ③ 应试教育的影响 初中阶段多数学生在应试教育的影响下一直是记忆学习模式，也就是将大量的知识尽可能的熟读熟记，缺乏对知识的深入理解和剖析，无法做到自我的一种挑选和选择。有些的甚至只是考前突击一下，妄图通过快速的记忆、刷题等机械性方式提升语文成绩，诚然，我们可以见到是有少部分的初中学生通过这样的方式在中考中取得突破，但是即使考上高中，也会因为缺少丰富的积累和对知识的实际理解及运用而跟不上高中学习。语文的学习更重要的还是在于平时的积累和运用。 ④ 过多的依赖科任老师 在初中阶段，科任老师为了便于学生理解，总是把知识咀嚼细化交给学生，这导致初中教师讲解过多，学生反而做得比较少。这显然是不恰当的，一般的课堂应该要做到以学生为主体，教师是引导的作用，对于知识的理解和体会应当由学生自主去体验、感受。 ⑤ 情感态度方面 高中阶段学生面临的挑战更多，这一阶段对学生各方面的要求更高，更注重学生独立性的训练。 2.教师方面 没有注意到学生在初入高中时细微的心理变化。刚入学的高一新生面对新的环境和新的老师，在内心世界有着很多值得留意的地方。比如大家最关心的成绩方面：以前的他们可能在自己的初中学校是年级前十名，但是来到新的高中学校后可能会发现自己不过才是年级一千名。这样急剧的变化，学生心理上会有巨大的落差，以前的那个优秀的自己仿佛已经不在了，学生甚至对自己开始怀疑。 对新教材的内容转变还有待深入了解。整体性掌握教材布局后会更利于教师的日常教学，对学生的知识吸收也会带来极大的便利。 难以避免的功利性思想。“得理科者得天下”、“学好数理化，走遍天下都不怕”……这样的言论屡次的出现。其实这样说是不合适的，设想，如果学生连题目的意思都无法理解，又如何能做好数理化？更何况我们学习语文不仅仅是为了所谓的分数，还有更多的对于人生的思考。 结合本次调查问卷，课题组成员将对目前师生在高一阶段从初中到高中的衔接的表征进行进一步的分析，努力尝试去破除难关。 图文编辑、 审核：周广元 |
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