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通过大半年的线上线下培训、整校学习和个人实践，我们的能力提升工程2.0迎来了成果检测的时间节点。 近日，一尘老师也以专家身份在参加县抽检的活动。抽检之前，县执行办开了钉钉会议进行专项培训，力求统一作业标准，严格检查，找出问题并指出问题，然后该退回作业即退回。其实，这样做看起来确实很“腹黑”，但是我们唱的这“黑脸”却意义非凡，它解决了部分教师踩假水和蒙混过关的问题，这样做的目的只有一个：提高老师们的过关率。 “宽进严出”的背后，有我们许许多多教师们挑灯夜战的身影，更有各个学校管理员和坊主们的亲自指导。因为培训教师们的亲身实践，所以才是名副其实的“能力提升工程2.0”——在用中学，在学中用，既是对各种应用软件熟悉的过程，也是不断挑战自我、突破自我的真正成长。说实话，人这一生中真正的成长次数并不多，这次2.0算一次，因为它的确能够为老师们今后的教育之路打下坚实的基础。因为这些信息化技术是支撑我们教学的工具，当我们熟练应用它们之后，我们的教与学生的学都能够更加得心应手。
闲话不提了，全县专家评委们在逐一检查2.0作业中发现了很多问题，一尘老师为大家整理了其中的热点问题和重要问题，请有需要的老师来看看。 Course Video Part 1 课堂实录 热点问题 问题1：课堂实录封面未加或封面不规范问题 答疑： 课堂实录的封面需要体现课堂实录标识，课题、科目和教材版本信息，体现的能力点列表。 建议把课堂实录中体现的能力点和出现时间点单独列表截图作为封面2，并将它放在封面1之后和课堂实录视频结束处，便于评委专家查看。 片头+课堂实录视频+片尾=课堂实录 片头（封面1+封面2）课堂实录视频+片尾（封面2）=优秀课堂实录 其中封面1为课堂实录基本信息，封面2为课堂实录中体现的能力点列表及出现的时间点。 问题2：课堂中使用的课件明显是别人的课件，或教师对课件完全不熟悉 答疑： 建议重新修改课件后再次录制，严格按照课堂实录的录制要求和剪辑制作要求完成。 课堂实录展示的不仅仅是上课的功夫，也是备课的底子，以及使用信息技术手段的能力，以及借助课件突破重难点的能力，这个过程，才是2.0项目落地的重要体现。 问题3：课堂实录画面抖动或多媒体完全模糊 答疑： 如果白板上的画面看不清楚，可以在视频前面加一个解说视频，用3分钟左右，一边操作上课的PPT一边将整个课的思路讲解出来。 最佳方案：专人用三脚架+手机/摄像机+麦克录制，录像时调整好镜头的焦距， 问题4：课堂实录视频只有30分钟，合格吗？ 答疑： 课堂实录是一节完整的课，能够体现课堂导入、知识点讲解、学生活动以及课堂练习、课堂小结等诸多环节，并充分体现相关能力点即合格，总的时间因为学段的不同可能不同，但是必须是完整的一节课，而非一节课的教学片段。 建议课堂实录视频时间也不宜太短，还是以40分钟左右为佳。 School-based Study Part 2 校本研修汇报 热点问题 问题1：校本研修首页是否必须要有照片修饰？ 答疑： 可以用，也可以不用。整篇校本研修汇报文档可以根据模板自行设计，美观大方即可。 问题2：校本研修活动没有图片记录可以吗？ 答疑： 校本活动是必须有图片的，每次研修活动的开展，都要有现场图片+手写笔记记录，内容一致，互为佐证。 严格来说，每一位老师的研修活动的个人印记都是不同的。无论是照片拍摄的角度，还是做笔记的出发点和目的、感受，都不可能完全相同。尤其是每次研修活动的个人感受，应该尽量自己写，有感而发为宜。 问题3：校本研修活动是否要每个学校一致？或整校一致？ 答疑： 校本研修活动总体是相同的——了解能力提升工程的要义，知道2.0要干什么、怎样干、怎样考核，然后开始制定研修计划；学习一些优秀案例，启发启发小思维，他山之石，可以让我们依葫芦画瓢；学习一些必要的技术，例如PDF转换、录屏软件使用，便于完成认证材料；再结合教研活动，观察别人上课，说点信息技术与课堂教学融合的内行话，反思下自己；然后，自己登场，认真设计一堂课，把技术合理地应用于自己的课堂；最后，复盘复盘在这个活动中，究竟学到了些什么，改变了些什么，还有哪些需要改进的地方。 So，每个学校都开展了这些活动，但是开展的时间、地点、步骤和方法应该是不同的；听课、评课以及自己的记录方式和心得体会也不完全是相同的——哪怕同一个工作坊的老师，他们的记录和成长都是有差异的，所以没有绝对一致的说法。 所以，出现一致的情况就是大家“相互借鉴”的结果。 问题4：校本研修汇报材料中的字体、标题、页码、表格、目录等格式问题 答疑： 县执行办发布的校本研修汇报材料模板上，已经包含了封面、目录、以及校本研修各个环节，并且都有设置一定的样式，一个样式对应自己的字体、字号和排版位置等。 建议老师们就在模板的基础上进行修改和添加自己的内容。如果想修改格式，一定要先统一修改样式，这样，整个汇报材料的样式才统一。 对于跨行的表格，需要把表格的边框设置为全部显示线条。 不得出现空白页或标题在上一页内容在下一页的情况。 所以，内容充实无误后应多检查几次，转PDF后还要再次核对无误后再上传到2.0平台。 问题5：校本研修汇报中，一课多点的教学设计，要不要与课堂实录的那一节课相吻合？ 答疑： 一课多点的教学设计可以和课堂实录是不同的课题。关键点是： ①是所修学科的完整的一节课的教学设计； ②在教学的各个环节，要充分运用和体现信息技术手段，体现能力点，并且要用括号或加粗对这些设计进行单独说明。比如在课堂导入阶段，合理运用视频、图片、动画、音乐等多媒体，凸显主题，启发学生思考或讨论，就是体现了A5技术支持的课堂导入能力点——使用后能够很好地为新课做好铺垫。 ③一课多点，那就应该在这堂课的教学设计的各个环节均有体现能力点的地方，比如导入部分体现A5技术支持的课堂导入，讲授部分体现A6技术支持的课堂讲授，整个课堂体现A2演示文稿的设计与制作等。 问题6：校本研修汇报的研修反思字数必须2000字吗？ 答疑： 上文已经说到，校本研修实际上是贯穿整个2.0培训、学习和实践的过程记录，那么，期间开展的各项活动以及每次活动后的反思加起来还没有2000字吗？ 所以，不是字数限制了我们的思想，而是我们的经历和思想禁锢了字里行间的洒脱。 建议老师们把这个汇报的反思当做一篇论文来写，这样，既完成了校本研修的任务，也可以把它当做今年自己的研修成果，参加后续的论文比赛。付出总会有回报，一举多得的事情，何乐而不为呢？ Analysis of Learning Situation Part 3 A1技术支持的学情分析 热点问题 问题1：A1学情分析报告视频全程用PPT播放来讲解，可以吗？ 答疑： 不可以。 有的老师使用问卷星设计问卷调查，用微信进行分享，但是讲解是把这些过程制作成了PPT进行讲解的。实际上，并不完全符合作业要求。 老师们只有把自己操作的每个步骤录制下来，才能证明自己是完完全全地会了。 建议： ①录制用问卷星来设计问卷的操作过程和发布该问卷的过程； ②录制调查问卷收集停止和统计分析的结果。 ③结合课题，对学情分析的结果进行研判说明，以及如何把得到的学情用于课堂的改进。 问题2：A1学情分析报告解说视频需要出现个人形象吗？ 答疑： 必须出现个人形象，也就是在录屏时需要把教师头像给录进视频。 Acquisition and Evaluation of Digital Education Resources Part 4 A2数字教育资源获取与评价 热点问题 问题1：A2的任务二究竟需要提供哪些资料？ 答疑： A2任务二应该上传压缩包（内含资源及资源信息表.pdf、这个表格里应用到的2份不同的数字资源文件：图片/视频/音乐等）文件。 并且，资源信息表中的数字资源文件是A2任务三解说视频中下载的那个文件。 其实A2能力点就是考察你是否是学会了获取图片、视频、音乐等数字教育资源，并把获取的这个过程用视频记录下来，任务二则是以表格形式说明为什么选择和获取该数字资源。 建议： ①录制A2的任务三视频时下载的文件妥善保存并重命名，便于完成任务二的作业； ②下载之前可以先把A2的任务1和任务2的表格先完善，搞清楚自己究竟需要怎样的数字资源。 ③结合课题的教学目标和学情分析的结果进行研判，选择合适的数字资源，以便真真正正地用之于课堂。 问题2：A2想要获取的视频资源不支持下载，可以采用录屏的方式获取吗？ 答疑： 不可以。 虽然通过录屏能够获取到你需要的视频，但是处理方式不够高效。下载视频的方式有很多，比如用遨游5浏览器下载视频，安装IDM插件下载、使用硕鼠工具下载都可以。 Presentation Design and Droduction Part 5 A3演示文稿设计与制作 热点问题 问题1：A3的任务3演示文稿制作说明视频可以超过10分钟吗？ 答疑： 不能。 因为在录制A3的任务3视频时，只需要对其中的课堂导入、重难点讲解或课堂总结部分的课件进行讲解和制作示范，也就是说——讲解整体设计思路可以挑其中几张讲一讲，而讲解制作步骤时，也只需要找其中比较典型的2张课件进行示范即可。 如果老师讲解和示范的时间都超过10分钟了，要么对课件不熟悉，要么对技术不熟悉，要么思路不清晰。 建议： ①使用已经制作完成的课件进行展示和讲解； ②讲解设计意图时，也要精挑细选，找很明显使用了数字资源或体现技术的点进行讲解。 ③在讲解制作方法时，也要选择比较容易的或非常典型的应用——比如插入图片、插入视频，或希沃白板5中课堂活动设计。 ④在讲解制作方法后还要演示一遍效果。 问题2：A3任务2的视频需要讲解吗？ 答疑： 不需要！ 直接把制作好的课件全部播放一遍，并把这个过程给录制下来，尽量把每一页都进行展示，如有视频，也可以快速地播放一遍。 Digital Education Resource Management Part 6 A4数字教育资源管理 热点问题 问题1：A4的任务2解说视频，必须介绍网盘的使用吗？ 答疑： 不一定。 录制A4任务2的解说视频，可以用本地磁盘的文件夹目录为例，也可以用网盘的文件夹目录为例，甚至可以用云文档的文件目录为例。关键在于要体现文件目录分类明确，分类规范，便于查找和使用文件。 建议： ①解说前必须规范整理好自己的文件夹和文件——文件夹命名有规律，文件夹中的文件是同一类文件或同一主题文件； ②解说时需要展示至少3级文件目录，这个过程需要讲解自己对文件夹命名的规则及文件存放的规律，也就是体现自己的数字教育资源管理的能力。 ③解说过程中需要展示文件夹中的文件分类情况，这样专家一目了然，直接就给你满分了。 问题2：A4任务1成果展示文档中的文件夹截图需要统一尺寸吗？ 答疑： 建议统一！ 虽然截图大小应该是相同的，但也可能出现不同大小的情况，为了整个文档的美观，建议把图片大小调整到大小一致。 方法：把需要截图的窗口先调整到合适的大小，再按照文件存放目录分别截图（Alt键+PrintScreen键），直接粘贴到成果展示文档中的表格中即可。 Leading with Technical Support Part 7 A5技术支持的课堂导入 热点问题 问题1：A5的任务3的课堂导入片段，必须是课堂实录中的片段吗？ 答疑： 不一定，但必须出现真实课堂中能够体现技术支持的课堂导入。 为了节约时间和精力，大部分老师都是直接从自己课堂实录的那个视频中截取导入部分视频作为A5的导入视频——这是可以的，关键是这段视频要体现技术支持的课堂导入。 同时，这个课堂导入的片段不超过5分钟。 建议： ①如果时间太长，直接把师生问候部分剪掉，甚至把热身之前的都剪掉，尽量简洁，视频以开始就展示技术支持的课堂导入即可。 ②注意剪辑的视频不要出现体现其它能力点的字幕。 ③片头还是得有哟。 Teaching with Technical Support Part 8 A6技术支持的课堂讲授 热点问题 问题1：A6的任务1的教学设计是整节课的还是体现A6能力点的？ 答疑： 建议为整节课的教学设计，并把体现A6能力点的部分进行标注。 为了节约时间和精力，可以用“一课多点”或课堂实录的那节课的教学设计。 建议： ①使用整节课的教学设计，便于专家查看教学过程。 ②注意把体现技术支持的课堂讲授部分的教学设计进行标注，如单独一行用括号+文字注明。 问题2：A6任务2课堂实录的视频必须要10分钟吗？ 答疑： 不超过10分钟！ 把课堂中典型的技术支持的课堂讲授部分剪辑下来，加上片头即可。 整理了3天，终于收工了。其实2.0的各项作业都有县上统一发布的作业要求，2.0平台上也有能力点的具体要求——只要大家用心去看，按照要求去做，完成作业就简单了。 |
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