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（此文为《班主任之友》杂志案例评析文章） 案例中，钱老师在采买班服时遭遇诈骗后，适当地把危机变成教育的契机，对学生进行集体教育，收到了一定的教育效果。 事件转机的关键因素在于，钱老师受到师傅一句话点醒：“这件事情不一定是坏事，正好是一个很好的主题教育素材。” “祸兮福所倚，福兮祸所伏。”看似是一件很让人沮丧愤怒的事件，被钱老师拿来作为对学生进行挫折教育和班级凝聚力建设的好时机。 可见积极正面的看待问题，发现其中蕴含的教育资源，需要一双慧眼，更需要一颗师心。
心理学家阿德勒认为，过去的不重要，你怎么看待过去才重要。因为过去是死的，而我们是活的，我们不能被过去所束缚。他还说，发生什么事不重要，我们怎么看待才重要。 班服费用被骗的概率极大，就像泼出去的水一样，不易挽回。 作为班主任，当务之急是解决学生的情绪问题、运动会着装问题和如何把这件事当作教训、素材对学生的教育问题。 这时候，怎么看待被骗事件就很重要。 我们班主任也容易陷入具体的事件中，被造成的成果左右，情绪用事，乱了方寸。 还好，钱老师就被骗事件，请教老班主任和领导，听取他们的看法和处理，及时认识到危机中的教育契机，让事件转向有利于师生成长、班级发展的方向上。
美国心理学家埃利斯的“情绪ABC理论”认为：
能以积极的态度看待事件，努力寻找出危机背后的教育价值，需要超越老师本身的利益羁绊，始终站在教育者的视角去关注学生的成长与收获，将教育的价值最大化。 这样才不枉班主任作为师者的专业智慧。 积极心理学之父马丁·塞利格曼在《教出乐观的孩子》一书中提出“解释风格”的问题，按照永久性、普遍性与个人化，引导孩子学会乐观地看待问题，用更积极的视角去解读所遭遇的问题，从而培养更乐观的孩子。 做班主任也要让自己的心态更阳光，分清事件是偶然还是总是（永久性）、特殊还是一般（普遍性）、内因还是外因（个人化），不把问题都归结于无法改变的原因上，看到事件背后的积极方面，有针对性地去引导学生跳出事件本身，得到更具教育意义的人生体验，这比仅仅看到经济上的损失要有价值得多。 |
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