案例援引
康老师解读对这样的学生不能另眼相看,很多问题学生对自己的行为,也是很无奈。并且很无助。作为班主任,我们本着教育的本心,尽力帮助即可。 把人与事分开处理。 每个学生都是可教育的,是有人格尊严的,而他犯的错误是要纠正的。不因事费人。 要静下心来查找原因。这样的学生发展成这个样子,一定有他的形成原因。 不能遇到问题学生就一律批评,叫家长。 家长很多时候也很无奈无力,等着老师来教育。 因为在家长心中,教师是专业的教育者。如果我们频繁地叫家长到校,沟通再出现问题,自然会不配合。 况且他们也不知道怎么配合。
老师也要看到,学生A问题行为背后的心理原因。 我想学生是知道这些违纪行为是错误的,但为什么仍旧要顶风作案呢? 在他心中一定有比违纪还重要的事情,才值得他“冒险”去做。 每一种问题行为背后,都有一个正常的心理诉求。 可能是求关注,树形象(虽然这种形象,不被主流看好),显实力…… 理解家长在教育孩子过程中的无能、无力。 家长目前不愿转学,也是没办法的硬耗。 我们应该看到,他们也是希望自己的孩子能够被老师教育好,不至于过早地离开学校,受到社会的沾染 这样的孩子,从心理成长的角度来看,多半是家庭原因造成的。 我们老师还得联合家长共同教育。 与家长平静沟通,达到共识:我们都想教育好学生A。 老师是在帮助家长、帮助孩子来教育好他的。 如果家长在乎孩子,可能创造条件,请他们轮流来学校陪读一段时间。 一方面看看孩子的表现,一方面也多多关注孩子。 我们还可以发动学生的教育影响作用。 找一些自制力强,少受别人影响有正能量的好学生,去主动关注学生A,进而帮助影响他。 当然,老师了要时刻警惕,别被学生A把这些学生带偏了。 可以组成帮扶小组,利用集体的力量来影响他。 与科任老师结合,看学生A还有哪些科目可以学得进去, 与老师们基本达成一致,激励他学好乐学的科目,帮助他在学习上找到自信。 薄弱的科目,帮助解决学习上的困难。 当然,如果家长学生都同意,可以上校外的补习班,可能效果更好些。 学习的实际问题解决了,在学校的生活有了价值,学生A也许就找到了真正自己做学生的价值所在了。 说实话,我的解决思路毫无新意。 因为,教育本身就是一个迫切需要创新的工作,只需要我们一点一点去思考、尝试、反思,靠着慢功夫产生效果的。 帮扶问题生并非一朝一夕的事,要教师、家长付出极大的耐心和决心,花很长的功夫,想方设法、多方面的教育。 像这样的问题生,问题并非一个方面,更需要巨大的教育合力,才可能扭转思想,走上正规。 教育路上,任重而道远! |
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