B班晚自习，我借机教育大家——
“大家一定要知道，你也是环境的一部分！”
B班的学生仰着脸听着，我在讲台上表情严肃地说着。
“你希望自己得到怎样的对待，你就用这样的方式对待同学。——比如，淇同学。”
我提示道。
我注意到淇的座位空着，这也是我有意安排在他不在时，进行这番教育的。
大家有所省悟。
淇是班级里一位特殊的学生，腿脚不方便，走路颠簸，时常有学生欺负他。
比如，不经淇同意，就随意使用他的卫生纸；
把垃圾故意丢进淇的课桌斗里；
走路故意撞淇后，立即跑开；
指桑骂槐地侮辱他……
“有些同学可能是自己在家里受到父母的打骂，或是在学校受到同学的欺负，自己心里憋着一股气，只好向比自己还弱的同学发泄。”
我为这些行为找了一个合理的解释。
学生们认真地听着。
“这些行为，说得严重些，算校园欺凌！——你希望在充满暴力的班级里生活吗？”我提问道，“再换个角度思考，如果淇是你的兄弟，甚至就是你，又怎么想？”
学生沉默着。
“报告！”
教室前门，淇打报告。
我指了指门外，让淇在外面等待。学生知趣地关上了门。
“每个人都不希望不幸发生在自己身上，但我们不能保证，你成长路上不会有错误、失败或意外，你希望同学怎样对待看上去软弱的你呢？”
我以教育我班学生尊重一名智力缺陷的女生事件，告诫大家要学生尊重每一个人。
“老师，淇，有时候还骂人呢！”
有学生向我言明。
我怔了一下，解释道：“我们腿脚灵活，能打能跳，打打闹闹都行，淇受到委屈和攻击，还不能骂几句？”
学生不再争辩。
“为什么他会骂人？我们想想，是不是我们刺激了他。一个人无法表达自己的愤怒与反抗时，说几句脏话，也无可厚非呀！——我们给他创造了友善的班级环境，他受到的是善待和友好，他还会骂人以发泄情绪吗？”
“记得，我们每个人都是班级环境的一部分。”我再次强调说。
学生继续深思着。
“我教大家心理健康课，在老师心里，学习成绩固然重要，但与成绩分数相比，人品与道德更重要。——有多少原来光鲜靓丽的明星，最终因为人品差，人设崩塌，把自己辛辛苦苦创下的事业全部败坏？”
说到明星，学生很兴奋，举出几个近年来失德的明星。
等大家平静下来，我总结道：
“我希望看到一个团结友爱的班级，一个互帮互助的班级，一个积极阳光的班级，我相信，大家一定能做到，一定会让自己真正成为美好班级环境的一部分的！”
我招呼淇进了教室，大家默默看淇走到座位上，专注地思考着什么。
