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此文发《现代教育教学探索》2017年第8期 初中英语教学中的师生情感互动与学生语言交际素养的培养 湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校 谭大圣 邮编：444329 国家教育部的最新《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。 可见，在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度是英语教学的重要目标之一。情感态度是语言运用的血脉，形成良好的情感态度是提高学生人文素养的重要组成部分。教师要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生学习过程中情感态度的变化，要使学生感受到语言学习所带来的成就感，使教师和学生共同完成教学任务。 一、 将强情感品质熏陶，培养学生学习兴趣 培养学生情感态度要从“有趣”入手，再到“乐趣”，到“志趣”的过程。动机的启动可引导学生从近期需求到长远发展。从而使学生认识到自己学习的重要性，为实现人生价值而奋斗。我在制定情感目标时，尤为重视学生对自己、对事、对他人、对群体的健康与丰富的情感体验和情感的控制的能力，以及在师生互动中营造出来的富有人文气息的课堂气氛。教学作为人与人之间的特殊共同体的交往，是师生共同创造的活动方式。人文气息包括课堂上表现出来的对每个学生的关心爱护，对他们进步的关注和对他们创见的鼓励与支持。有了这些，学生就会接纳、热爱、信任和支持老师，与老师合作。为了鼓励学生上课积极发言，我经常会用“I love you ! Wonderful! …”等激励语感激发言好的学生。看到学生的进步我从内心为他们高兴，学生也因为教师的表现而兴奋不已。为了加强情感目标的培养，在课堂教学评价中我特别设计如下几条：举手率高、不说汉语；摆放整齐、心情愉快；合作练习、表演积极；写下自己近期或远大的理想；正确认识到自己哪方面有进步等等。学生在此方面的积极态度得到了家长和教师的肯定。针对学习落后的学生和纪律散慢者，通过教师期望对学生进行情感教育。由上可见在人文气息的情感氛围中，正因为学生性情愉快、处于生动活泼的的运动状态中，他们才能有积极的学习态度。 二、优化英语教学设计，激发学生的学习情感。 情感可以激发想象力，使思维创造能力得到很好发挥。当学生对某一方面产生强烈的欲望与情感时激情就越丰富，想象就越活跃。为了激起求知欲望和激情，进行丰富、有趣的教学设计尤为重要。 在课堂教学设计中我带领学生一起进行有关课文材料的搜集工作，扩大信息量，并装订成冊。在课堂上用电脑、投影、图片的方式进行英语交流。在学习Family 一课中，学生将家里的全家福拿来介绍，还有的把自己朋友的照片拿来介绍。大量信息交流的价值在于满足学生的各种欲望，包括求知、创造、自我表达、求异、得到他人的承认和尊敬等。教学活动的过程实际上正是欲望不断满足、调节、提升的过程。积极的情感始终要有兴趣的维护，千篇一律，反反复复只会让学生觉着“没劲”，所以课堂教学中我主要采取多变的游戏活动和完成不同任务目的的图表、采访、统计等等方法激发，维持学生学习的兴趣，让他们总能找到英语课堂的新鲜感。 课堂教学节奏明快、环节交替紧凑也能使学生保持旺盛的精神状态。为了达到这种效果我在备课环节努力做到以下五点: （１）导入的呈现方式必须新颖别致，能够刺激学生的感官，形势不断变化；（2）各主要环节环环相扣，衔接自然，时间不能过长；（3）将教师与学生之间的互动活动安排（包括新授、练习与游戏）达到最大效力，照顾全体参与；（4）突出双人互动，小组合作,进行有效的口语交际，加大练习密度；（5）迫使学生运用英语语言,逃避本族语。多信息、有趣味、快节奏使学生注意力高度集中，思维积极，学生愉快的运用语言知识，从而学习变得充满乐趣，学生也会坚定学习信心。 三、营造师生情感互动的民主情境，培养学生的语言交际素养 情境是言语的环境、思维想象力发挥的境地。它是由一系列同语言交际密切相关的客观因素所构成，决定着语言表达的意义。在英语教学中用语言信息交流的环境作用于人的感官，产生心智活动，从而激起学生学习情感，为交际而使用语言。 1、在人文环境下的师生情感互动。 英语教学本身是一个很自然的、真实的言语交际情景。教师走进教室从打招呼到进行课堂教学结束走出教室，就是一个真实的、生动的、丰富多彩的言语教学情景。因此，英语课堂教学的人文语境能产生师生间真实的交流。课堂上教师所使用的课堂用语应能生动的体现出人文思想。如：Would you please…?Can you tell me….Why don’t you… .Come on. Never mind .让学生觉着教师非常尊敬他们，把他们当朋友，而且，没有强加于人的意思，消除焦虑情绪，维护积极情感。每当放假过后第一节英语课，教师和学生之间的问候格外真切，一句句面带笑容、真心贴切的话语：Welcom to school again. Nice to see you again. I missed you very much. How did you enjoy yourself? …引出一连串的话题，大家就象老朋友一样随意交谈，情感态度真诚，人文气息浓郁。 2、在模拟语境下，激发语言交际，维护学习情感。 在实际教学中，很多小学教师怕准备工作繁琐而让学生看着教材进行角色扮演，不做语境的布置。虽然学生在此基础上学了很多对话，但大都交际能力提高不大，学习情感态度也是平平，到了实际生活中张不开嘴。怎样才能有效地进行对话教学？不少专家研究表明：就是将语言放在真实或近乎真实的语境中去操练，这样学生才会积极态度，积极参与。可见在此，又一次强调了情境教学在维护情感态度和语言交际运用方面的重要性。 例如，在学习了打电话、问路、购物、探病等等语言知识后，教师应创设开放性的语言情境，将交际内容与学生的学习和生活紧密结合，对学生进行发散性思维的训练，提供情景设计对话等形式。如：“问路及应答”，可将教室内的桌椅按重新摆放，并粘贴好地点名称，以玩具车为交通工具，构成模拟图，让全员参与语言实践活动，并对内容进行创新。又如，在讲教学内容为：“Where’s…? I don’t know.Here it is. ”时。我特别创设这样一组活动情境：请一名同学到门外，其他学生闭眼，我将第一名学生的拿走给另外一名同学，告诉他最后再拿出来。全体睁眼，第一名学生回到座位发现铅笔盒不见了，于是进行以上交际：Where’s…?”一个闭眼的过程就是一个真实的交流。 确实，语言交际能力只有放进真实的语境中才能相对完整。以上情境设计，让学生融进近乎真实的语境，使语言与环境相依相连。扩大了学生开口讲英语的空间，使语言交际得到训练。而且学生也乐于在模拟的环境中进行语言交际，同时产生了积极情感态度，很大程度提高了课堂教学效率。 情感态度的培养是英语教学中自我调控能力和培养语言交际能力的前提，培养学生积极的情感态度是学习成功的关键。所以，在新课程改革的今天，初中英语课堂教学抓好情感态度的教学很重要。设想我们每一位教师都把握好自己在教学中的积极情感，并将这些情感作用于英语教学全过程，那我国新一轮的基础教育课改将会是一个质的飞跃。 |
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