   2022年11月16日至17日，在中国屈原学会、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心的指导下，北京市昌平第二实验小学、北京市中关村第一小学顺义学校、北京市上地实验学校、中国屈原学会自主教育文化传承与发展专业委员会、自主学习（北京）信息科技研究院联合举办了第十二届全国自主教育峰会北京论坛。本届峰会认真贯彻党和国家的教育方针，顺应新时代发展潮流，自主创新，围绕“减负增效启新程，自主创新迎未来”主题，在双减和新课标背景下，聚焦学校文化、学校课程、学校课堂，构建师生学习共同体，促进师生自主发展。  《小足球-脚内侧传接球》教学设计 本单元教学以《体育与健康课程标准》为依据，坚持“健康第一”的指导思想。结合中年级学生生理、心理特点，注重学生技能的掌握，创设自主、合作学习的空间，让学生掌握脚内侧传接球的方法，培养学生创新精神和实践能力，重视学生的全面发展，为学生形成终身体育意识和良好的运动习惯打下基础。将“教会、勤练、常赛”和“评价”贯穿于整个单元，努力让每位学生在学习中体验到足球带来的乐趣和成功喜悦，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，最终落实“立德树人”的根本任务。 （一）教学内容分析及课时分配 足球运动是深受学生喜爱的运动项目之一，通过学习，不仅能促进学生身体的生长发育，增强体质，而且有助于培养学生团结友爱、合作互助等优良品质和勇敢顽强、机智果断的精神。 脚内侧传接球技术是足球运动的基本技术之一，是足球比赛中运用较多的一项技术，它具有：传球方向容易控制；发力简单；传球路线较直；另外，脚内侧传球由于传球脚与球的接触面积大，传出的球平稳、准确、出球快，易于掌握等特点，适用于队友之间的传球配合和精准的射门。 学习脚内侧传接球，主要要抓传球腿膝关节外展和勾脚尖，用脚弓推传球的要点。另外脚内侧传球的实用价值比较高，但练习起来比较枯燥，因此教师教学特别注意增加有趣的挑战环节与比赛的因素，提高练习兴趣和传球能力。 本节课技术学习是模拟真实比赛情境而实现的学练活动，更是通过巧妙设计而形成的技战术应用。小足球教学是根据学生心理特点，运用多种游戏和比赛方法实施于教学中。在教学中通过多种不同方式的传球与跑位配合，提高学生传球能力、观察能力、判断能力，为学生技战术能力的发展奠基。本单元共设置18课次，本节课为第6次课。 （二）学生情况分析 我校为全国足球特色校，学生具备了一定的运控球能力。在之前的学习中，学生在教学中掌握了不同的球感动作，并体验了运球、传球的技术。本课授课班级是四年级（2）班学生，学生人数32人，其中男生16人，女生16人。运动基础：本班学生具备较好的控球能力， 2 名学生运动能力稍弱，在学练过程中需要老师和同伴的帮助。生理特点：身体处于发育时期，肌肉缺乏力量性。心理特点：具有较强的好奇心，对趣味性较强、有竞争性的内容及比赛具有较高的兴趣，初步形成了自我评价意识，但有意注意时间较短，自控能力较差。因此，在教学活动中采用变换练习法、重复练习法和比赛法。注重了内容形式的多样性与趣味性原则，分层教学与不同难度的教学充分调动学生积极性、挑战欲。让学生能够在轻松、快乐、自然的环境中学习和掌握技术，激发学生学习兴趣。 单元学习目标 1. 运动能力 能够说出所学小足球运、 传 、 射及运传组合、运射组合、运传射组合技术名称以及进球得分、点球规则、界外球规则等规则，赛场运用组合技术时机与足球运动锻炼价值。基本掌握10米小足球脚内侧运球、脚内侧运球不失球，5米脚内侧传接球方向准确力量适中、10～12米脚背正面射门得分，以及在3v3小场地比赛中运用撞墙式二过一、边路背套技战术配合，将单一技术进行组合，掌握运球+传球组合、运球+射门组合、运球+传球+射门组合技术。通过体能训练重点提高学生心肺功能、脚下频率、协调性与柔韧性等。 2. 健康行为 自主参与足球运动，与同伴一起进行足球运动，养成运动前热身与运动后放松的良好习惯。学会在足球运动出现擦伤时的紧急处理方法、摔倒时的滚翻保护动作。在小场地3v3比赛中，在落后时，通过教师场外指导、 队员之间相互鼓励调整情绪。 3.体育品德 比赛中依靠自身的实力、精湛的个人技术突破自我，树立自信心。通过精准的传球、无球跑位的意识、团队作战的配合、技战术的执行、勇敢顽强的团队精神夺得比赛的胜利。学会尊重对手、尊重裁判、尊重观众，正确面对输赢。 本节课学习效果评价 （一）课堂评价量化表
1.教师评价：评价学生在练习过程中对技术的认知和掌握程度和学习的态度。 2.学生互评：根据评价量化表，在练习过程中进行互评。 开始部分约2-3分钟 1. 课堂常规 2. 队列练习 基本部分约5-6分钟 1.热身游戏 2.专项准备活动 基本部分约28-29分钟 1.脚内侧传接球 2.实战比赛：3v1 结束部分约2-3分钟 1.放松操 2.小结 本课教学重点：传球时人球兼顾 本课教学难点：传球时机恰当与位置准确 自 一、 教学过程
此课以传球为载体，以学生整体性认知能力的发展为教学主线，运用领会教学法让学生从自主、探究、合作中激发学习兴趣，发挥其主体性作用，在课堂中对教材处理做到由易到难、由简到繁，逐步提高学生的成就感，让学生真正掌握并运用技术，从而实现“学 练 赛、评”课堂教学一体化。通过学练教学内容，发展了学生的传球能力、控制能力及灵敏性、协调性与力量素质，同时训练学生思维的敏捷性、灵活性以及准确的预判能力，培养学生挑战自我、合作共赢的体育品德。 “学”是在体育教师的主导下，学生主观能动性的体现，是有目的、有意识、有组织地进行单一身体练习。在教学中通过两人传接球，使学生对传球的技术熟练掌握。 2. 以组合练习为学练点，从会学到会练 “练”是从单一练习到组合练习的过程 ，是一个由浅入深 、由简到繁，始终遵循科学性、系统性、连贯性原则而进行的教学活动。在教学中，通过运传组合，使学生从单一技术向组合技术转变，从身体练习转变成一种能力。 3. 以比赛为挑战点，从会练到会用 “赛”让学生在真实或模拟情境 中能够巩固并运用所学运动技能。比赛更能激发学生的主动性，同时比赛对学生的机体能力也提出了更高的要求，学生在比赛中精神高度集中，可以最大程度地发挥出自己的能力。  |
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