向宏波 构建以人为本的中学体育足球创新教学新课堂

此文发《现代教育教学探索》2017.3. 

湖北省巴东县野三关镇民族实验初级中学      向宏波      邮编：444324

       随着现代足球对抗激烈程度的增加，对运动员各方面的要求更加严格，竞技水平的提高，使得各国把足球训练的眼光放的更远，立足在青少年足球训练上，把青少年足球训练作为各国交相竞争的焦点。培养中学生的足球兴趣，遵循循序渐进的原则，最终把优秀的中学生足球运动员培养成优秀的成年足球运动员，为国家队和职业队提供强有力的保障。世界足球强国非常明确，要想使竞争具备雄厚的基础，必须抓好青少年足球训练工作这个基础环节，只有具备雄厚、强大的足球后备人才库，才会有更多的机会去造就和培养优秀足球竞技人才，这就为一个国家或者地区足球竞技水平的发展奠定坚实的基础。足球教学的开展对于初中体育教学的多样性、增加学生的学习兴趣、培养学生的团队意识等都具有很大的作用。 在本文中，笔者将从足球教学中存在的问题入手来探讨初中体育以人为本的足球教学新课堂。

　　一、当前初中体育足球教学中存在的主要问题
　　近年来，体育教学的边缘化极大地影响了体育教育的发展。由于教育体制、师资力量、场地及器材的有限，学生的主体性不能得到充分的发挥，加上学生足球水平的差异，都使得足球教学不能顺利开展。教学指导思想的偏差、教学内容的陈旧、教学手段的僵化、组织形式的呆板等都严重扼杀了学生学习的积极性，使教学质量低下。
　　现阶段，初中体育足球教学中存在的问题很多，比如：在教学方法方面，长期以来在高校足球公共课中大多采取的是以教师为主的传统教学方法，教师采取“一锅粥”的方法，让学生围着自己转，教师缺乏创新动机，现行的教学监督与管理机制，又缺乏帮助教师产生动机的有效措施。当教师尝试采用丰富多样的教学手段时，又缺乏必要的硬件设施和便利的辅助配套服务。这样就严重制约了教学方法的丰富与丰满。教师为教学的方便，往往无视学生的个体差异和主体需要，不能真正做到因材施教，对不同基础的学生“一视同仁”，缺乏针对性，结果往往是基础差的得不到提高，基础好的原地止步。实践证明，这种教学越来越不适应现代高校足球选修课的要求。因此，教师必须改进现有的方法，取其精华，弃其糟粕，结合教学实际和学生情况，制定一种崭新而有效的教学方法。
　　二、初中体育课开展足球教学的重要性 

　   1、足球运动有利于培养小学生从小形成强烈的竞争意识、交往能力、协作精神、坚强意志品质。

      初中足球运动员对集体的依赖性较强，集体荣誉感较为突出。主力运动员比替补运动员更满意个人成绩和集体成绩。其中的原因可能是主力运动员由于技术水平高，受到教练的高度重视，出场比赛的机会多，在队伍中的地位自然就高。为了巩固自己的地位，自然会对自己的技术精益求精；与此同时，集体成绩对他们也十分重要，因为足球是集体项目，集体成绩好，才能更突现主力运动员在队伍中的地位和贡献。足球比赛的一个重要特征就是积极主动，拼抢凶狠，对抗激烈。足球比赛的过程是一个攻防不断转换的过程，比赛双方始终在激烈的对抗中进行。运动员的身体要承受很大的负荷刺激，这些刺激既有来自生理方面的，也有来自心理方面的，因而导致身体在生理和心理上一系列超常态的变化，为了克服运动给人体带来的一切不适应，需要参加者付出极大的意志努力，这有利于培养参加者意志的自觉性和顽强性。足球场上的体育道德是社会公德的重要组成部分。比赛中树立的公正、民主、竞争、协作、团结、友谊、诚实等道德观念，是社会精神文明不可缺少的规范文化。

     2、有利于推动学校强化足球体育资源建设

    学校开展足球运动的重要保障是足球师资力量，足球师资的缺少，会对高职院校足球运动的开展产生不利的影响。近几年随着各个高校在用人制度方面的改革，高职院校的师资情况也发生了很大变化，其中足球师资的趋势也逐渐年轻化，拥有高学历的专业教师也将越来越多。学校虽然引进了相应的体育人才，却对学校的体育教学和训练等工作不够重视，学校安排的本专业再进修的机会也相对较少，这些因素很大程度上影响了体育教师教学和训练的积极性。

　　学生在进行课外的足球活动时多以足球比赛为主，这就需要学校和足球教师更多的组织正式比赛，教师积极地提升自身的专业素质，对足球比赛的裁判系统加深认识，更有效地激发学生的兴趣。学生主要是由于学校缺乏专门的运动场地、比赛组织少、教师指导不足、怕受伤等原因未能或不能很好的参与足球运动。考虑自身技术问题或投入时间参与运动的人很少。这表明初中学校应有计划的对学生实施管理组织和有效指导，并适当的增加场地可有助于更多的学生回到足球场上。因此，学校在实施体育教学、训练等活动时需要配备体育场馆设施与器材等必备条件。

    3、有利于初中学生形成健康的体育价值观

    初中足球运动队的建设是衡量一所初级中学足球运动开展好坏程度的重要标准。组建过足球运动队的学校，其足球代表队成员组成与选拔方式主要依靠教师在教学过程的发掘和培养，以及球队成员的推荐，没有形成固定的标准和模式。因此相应的训练机制也很不完善。主体性教育以学生为主体，让学生通过主动学习促进其自身的主体性发展，进而加快学校教学思想和教学方式的改革。主体性教育旨在尊重学生的主体地位和主体人格，培养、发展、挖掘学生的自主性、主动性和创造性。足球专业教师应加强自身专业素质的修养以及科研水平的增进，在实践中充分体现“以人为本”的现代体育教育体系的特征，根据学生特点进行教学，让更多的学生体验足球的乐趣，让更多的学生回到足球场上来，参与足球，体验成功、经历失败，磨练意志，树立正确的价值观，让学生正确对待和理解成功与失败。 

   4、足球运动能有效的提高中学生的感知觉、观察力、记忆力、想像力、思维能力和创造能力。

    经常参加足球活动和比赛，能改善小学生的心理素质，长期参加足球运动还可以培养机智勇敢、顽强果断、胜不骄败不馁、坚忍不拔等优良的意志品质，以及团结协作、热爱集体、勇于竞争、遵守纪律、光明磊落、文明礼貌等优良的道德品质。足球运动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，经常参与足球运动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高。初中生在足球运动中所获得的合作与交往等能力能迁移到日常的学习和生活中去。 

　　三、初中体育课开展足球教学的主要方法
　　1. 游戏法在初中足球教学中的应用
　　用游戏法教学进行准备活动，有利于调动学生学习的积极性。体育游戏应紧紧围绕准备活动的目的，有选择地穿插应用，以活跃课堂气氛，使学生的兴趣、注意力、身体机能有一个逐步适应的过程。教师要注意控制运动负荷和学生心理的变化，避免做一些运动量过大的游戏。例如：把徒手跑变换成“唐老鸭步”、“企鹅步”等，使踝关节、膝关节内外侧韧带得到活动，具有较强的实效性，这样不仅能较好地发挥准备活动的作用，也能提高学生学习的积极性。
　　2. 五人制足球教学模式的设计
　　教师作为教学过程中的主导，充当的是为学生提供喜欢和有兴趣的易于开展的足球比赛，为学生制定竞赛规则，给学生提供参加竞赛的机会。以足球选项课40人，进行5对5小场地比赛为例，首先让学生自由组合成五个队，每队8人。教师安排五个队进行单循环赛，赛后教师和学生再根据比赛中每个学生的表现选出五个综合素质好的学生，按能力编为1、2、3、4、5号，按照5、4、3、2、1的顺序让学生依次选自己的队员，重新组成五个队，教师根据学生参加比赛的需要，设计、指导不同位置、技术、专项素质等教学内容，供学生选择，学生根据自身的条件选择位置和今后比赛中所使用的实用技能，如足球的前锋、后卫、守门员等。组队后，学生在充分了解比赛规则和本队合作伙伴与竞争对手的情况下，以理性行事，力争在比赛中获胜。
　　3. 正确选择教学内容
　　针对足球公共课教学对象的特点，在确定教学内容时，教师需综合下列因素：首先，选择有一定代表性的教学内容，其动作结构和方法要相对简单，使学生易于掌握、具有实用价值。其次，所选择的教学内容能为今后的学习、素质、技术、技能打下基础，从而促进学生的身心健康，提高学习的兴趣。因此，教师需将球性练习、脚内侧踢球、脚内侧停球、脚底停球、脚背正面停球、原地顶球、运球技术、运过技术和基础技术的综合练习作为足球技术教学的重点内容，它们是学生掌握复杂技术的基础，也是运用频率最高的技术动作。
　　根据教学对象特点加以筛选的教学内容，应有轻有重、轻重结合，在统一基本要求的前提下，兼顾不同水平学生的要求，从而激发学生的学习热情，并为各层次的学生今后在足球运动、身体锻炼方面的发展打下基础。除此以外，教师还要安排一定的时间介绍足球的竞赛规则、裁判法、比赛的组织、足球简史及运动损伤的预防及处理等内容。　　
　　综上所述，基于足球教学中存在的问题和足球教学的重要性，笔者对如何开展足球教学进行了探讨。可见，游戏法、五人制足球赛和正确的教学内容都对足球教学的顺利开展有重要作用。

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